简介：由广东基础教育课程资源研究开发中心物理教材编写组编写，广东教育出版社出版的《普通高中课程标准物理教科书》，已于2004年秋开始在全省普通高中使用．本人在使用这套教材时，发现教材中出现不少错误．限于篇幅，本文只对已发现的教材中的练习的错误以及教学参考书对练习的解答的错误，加以列举和纠正，以期引起广大教师和编者的注意．

简介：<正>九年义务教育三年制初二物理新教科书在2001年秋季开始使用了,新教科书(教材)除保留了原教科书的优点外,在内容编写上更适应于学生的学习,特别是在习题(练习题)编排上,进行了较大的增减和改动,真正减掉了难、繁、偏、旧的习题,增加了大量的学生社会实践活动,适应中学生的认知水平和心理发展特点,并有利于对青少年进行素质教育。一、为什么要对教科书中的练习题进行修改

简介：

简介：当前，在世界范围内，能量概念在科学教育尤其是物理教育中占据着越来越重要的地位。然而，能量概念的特殊性决定了能量概念教学的多样性和复杂性。关于能量概念的教学，我国的中学物理课程与国外的许多教程有较大差异。比较国内外物理教科书中关于能量概念的呈现方式和教学方式的差异，对改进能量概念在教科书中的呈现方式进而帮助学生进一步理解能量的概念具有一定意义。

简介：摘要：高中物理人教版教科书习题的变化是与时代的发展和教育理念的演进密切相关的。一方面，习题的变化反映了物理学科前沿知识和研究方向的改变，保持与时俱进。另一方面，习题的变化也受到教育理念的影响，注重培养学生的创新思维、问题解决能力和实践能力。这种变化需要长期的研究和实践，并需要教师、学生和教育管理者共同努力，以更好地符合教育教学目标和学生的学习需求。高中物理教科书习题的变化是不可避免的，应积极应对，推动高中物理教育的发展。

简介：中学物理教科书是中学物理教育的核心课程资源,环境教育是中学理科教育中的重要主题。中学物理教科书究竟呈现了哪些环境教育内容,是值得探究的重要问题。利用环境教育内容分析检查表对人教版初中物理教科书中环境教育内容进行分析,分析表明,教科书中的环境教育内容呈现了一种人类中心主义的自然观,但环境体验与环境行动内容相对不足,对环境问题中的弱势群体缺乏关注。未来可以增加环境行动内容,重视学生体验,关注弱势群体,呈现富有时代的自然观。

简介：〔摘要〕教科书文内标题，是学生读书学习的导航标志，也是教师进行课程设计的重要参考，对于教与学双方都会产生重要的导引性影响。人教版高中物理新教科书文内标题的变化，充分体现了本次基础教育课程改革的理念要符合学生认知过程、要进行学法指导、实现教学目标的三维化。教学中，我们要仔细分析，充分体味，并在教学设计中加以突出。

简介：举例说明题将例子与知识之间的桥梁断开，除了考查学生对概念规律的理解程度，还考查了学生的表达能力、发散性思维的水平。与一般试题侧重于诊断、选拔的功能不同，作为教科书中的举例说明题还肩负着帮助学生完成知识建构、提高核心素养的重任。通过评价的激励和引领作用，可以充分发挥其开放性强的优势，帮助教师完成深层次的教学诊断，更好地开展教学。

简介：人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3—2第四章第4节“楞次定律”“问题与练习”中的第1题：超导体的电阻为零，如果闭合的超导电路内有电流，这个电流将不产生焦耳热．现有一个固定的超导圆环如图1甲所示，此时圆环中没有电流．在其右侧放一个条形永磁体（图1乙），由于电磁感应，在超导环中产生了感应电流，电流的方向如何？

简介：课程标准是教科书编写的依据,教科书内容的选择应符合课程标准的要求,教材是课程内容的主要载体,课程目标是课程标准的核心内容。在对中美两国物理课程目标分析的基础上,对比2套主流教科书的形式要素结构,分析了体例结构、章引入、栏目设置、习题结构几方面的异同,以期对我国教科书编写提供借鉴意义。

简介：随着基础教育课程改革的深入,高中物理新课程已在全国全面推广,对应新课程的高中物理教科书也在全国各地全面使用.为了改进教科书质量,推进课程改革,课题组针对教科书使用者对新课程高中物理教科书文本的评价作了大规模的问卷调查和深入访谈.调查研究从六个维度展开,分别为教科书与课程标准一致性、内容选择与组织、情境与活动设计、安全因素、评价设计、可读性.调查结果显示,各个维度的平均分均在3.0至4.0之间,这表明新课程高中物理教科书使用者对以上六个方面是基本认可的.深入访谈结果显示新课程高中物理教科书在框架结构、活动设计、习题难度与容量以及安全教育等方面还需进一步加强.

简介：摘要：高一是学生接触高中物理的起始阶段，在高一物理教材开篇章节中向学生介绍了物理学科中蕴含的几种思维，带领学生感受和理解这些物理思维，有助于加强学生对物理学科的理解，培养学生的科学思维、科学态度、科学方法、科学责任观等，为学生的物理学习打下夯实的基础。

简介：摘要：高一是学生接触高中物理的起始阶段，在高一物理教材开篇章节中向学生介绍了物理学科中蕴含的几种思维，带领学生感受和理解这些物理思维，有助于加强学生对物理学科的理解，培养学生的科学思维、科学态度、科学方法、科学责任观等，为学生的物理学习打下夯实的基础。

简介：在张渺写的《为什么怀念西南联大》一文中,读到这样一句话：＂当时,课程都是‘启发式’的,没有课本,但教师‘本身就是一本本教科书’＂。是啊,教师本身就是一本教科书,这不就是我们追求的教育境界吗？由此,我想到层次不同的三类教师：第一类是＂照本宣科＂的教师。

简介：有人说，真理掌握在教科书手中……“Stop!小编，我在教科书里也发现了错误!”这位同学，给你点赞，勇于挑战权威是一种难能可贵的科学精神。

简介：本文分析了美国物理教科书《物理学：原理和问题》中有关“功和能”的内容章节编排、文本编写、栏目设置。指出了该书中关于“功和能”编写的特点。在此基础上，提出了编写物理教科书应从学生实际生活出发创设学习情境。激发学生学习兴趣；教科书应设计多样化、个性化的特色栏目；教科书应增加与生活联系密切的开放性物理实验等三点建议。

简介：摘要：为了尽量避免教育教学工作出现偏差，确保教学的一致性和可持续性，许多高中物理教师通过对新课程教科书的深入分析以及研究，主动调整后期的教学思路，保障学生能够有所收获及成长。教科书是整个课堂教学活动的重要参照，直接关乎学科教学的成效，教师需要做好课前准备工作，关注不同教育环节之间的联系，真正实现环环相扣，促进学生的物理学习和社会实践。

简介：教科书也称课本，指按教学大纲编选的教师教、学生学所依据的最重要的教学用书，是学生接受技能训练和教育培养的范本。而教材是指根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。显然，教科书是教材的一种；教材则是一个群体或系列，它包括教科书、教学指导书、教学挂图，音像材料、课外辅导读物等。

简介：五年前，我的一位学生张为民要去某县担任县长，他在临行前来我家看望我：“老师，我这就去外地当县长了，你有什么要教导我的吗？”我笑了笑说：“我最近出版了一套书，里面讲的全是为官之道，为师想要说的已经全在这部书里了。你只要读懂了这套书。就知道如何当这个一县之长了。”说完，我从书架上取下这套书交给张为民。张为民双手接过这套书，恭敬地说：“老师放心，我一定要好好读懂这套书，决不辜负您的期望。”

简介：章明先生由赵薇谈到我国历史教科书问题(原文载《杂文选刊》2002年第5期)视角独特,见解深邃。笔者也想顺此话题,说上几句。教科书问题是人们历来十分关注的。采用什么样的教科书,不单单是教育思想的问题,更受到国家政治的影响。如果有兴趣研究一下我们建国以来的各种