简介:摘要在平常的品德与生活教学中,作为老师我们应从孩子的生活实际出发,设计适合孩子年龄特点的教学活动,让学生在活动中感悟,在亲身体验中成长。多采用活动的方式进行教学,让品德教育回归到学生的日常生活中去,让课堂之花在活动中绽放。
简介:案例背景:幼儿园里职业体验馆建成了,左手右手体验馆就是其中之一。还记得上学期幼儿园装修时,木工师傅的的叮叮当当活动常常引得我们孩子驻足观看,甚至有的孩子跃跃欲试。在最初的体验馆设计时,我们就决定将木工活动引入到我们职业体验的范围。木工活动能锻炼幼儿小型肌肉的发展和手眼协调能力的提高;孩子们确定一个设计方案的时候,他们要考虑作品的样
简介:现代课程理论之父拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出课程结构包括四要素:目标、内容、过程、评价,它们影响着教师对教育活动体系的认识和理解.笔者发现,在基地综合实践活动教学中,一些综合实践活动课存在教学目标不清晰,不注重情感态度与价值观培养,内容方面不注重学生内在需求与个性化选择,过程实施不注重活动主体的身心体验与活动分享,评价方面不注重学生的发展和内化等问题,影响实践活动的质量,为此,我们必须从课程结构入手构建有深度体验的实践活动课堂.
简介:二十一世纪是一个充满机遇与挑战的新世纪,社会的发展迫切需要具有综合素质的复合型人才,与之相比,当今少年儿童素质培养中存在自理能力不强、吃苦精神不够、适应能力较弱等问题。小学生的社会实践这一块成为盲区。如何在小学阶段着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会,开创美好未来,是我们德育工作者一直思考的一个问题。如何将少先队活动与社会实践相结合?如何促进小学生个性社会化,7社会实践起到什么作用?为探索和解决这些问题,我所在学校从2012年5月进行市级课题“开展少先队社会实践活动促进小学生个性社会化策略研究”。将少先队活动与综合实践活动有效整合。
简介:在当下综合实践活动课程的设计与实施中,大家提及较多的一个概念就是'体验'.课程目标的设计强调'体验',课程实施的过程注重'体验'.经常听到这样一些观点:过程就是体验,经历就是体验,经验就是体验.《综合实践活动指导纲要》也指出:引导学生'获得丰富的经验和参与实践的积极体验'是综合实践活动课程的总目标之一.似乎只要有了体验,就能体现综合实践活动课程的特点,也能有效地完成活动目标.在课程的实施过程中,我们不由得要追问:体验究竟是什么?体验的目的是什么?如何进行有效的体验?体验之后习得的是什么?每个人对综合实践活动课程的理解不同,对这些问题的回答也会迥异,因此,不同的主题活动呈现出来的状态也是良莠不齐的.