简介：摘要：本文分析了板板角接焊缝质量差的原因，并从设计、焊接操作和检验角度探讨了提高角焊缝质量问题。

简介：一副三角板是同学们学习数学不可缺少的工具。我们使用的三角板是两个特殊的直角三角形．其中一个是等腰三角形，它的三个内角分别是45°，45°，90°；另一个三角形的三个内角分别是30°，60°，90°．学习了直角三角形的有关概念和三角形内角和定理后，将一副三角板拼在一起，构成某一图形，进行角度计算，不仅能提高我们的计算能力，而且有助于培养我们的动手操作能力及空间想象能力．现举例如下：

简介：小朋友，三角板是我们学习教学的工具，通常一副三角板由两块特殊的直角三角板组成：一块的两条直角边相等，两个角都是45°；另一块的两条直角边不相等，两个角分别是30°和60°。

简介：探究：如图1和图2，借助三角板画出15°、75°的角，用一副三角板，你还能画出哪些度数的角？试一试！

简介：三角板除了可以替代直尺画直线之外,还有其它的用途.1.拼特殊的角如图1所示,我们可以拼出15°的∠1和165°的∠2.事实上,我们可以利用一

简介：如图1和图2，借助三角板画出15°、75°的角．用一副三角板，你还能画出哪些度数的角？试一试!

简介：一副三角板是同学们学习数学不可缺少的工具。我们使用的三角板是两个特殊的直角三角形．其中一个是等腰三角形，它的三个内角分别是45°，45°，90°；另一个三角形的三个内角分别是30°，60°，90°．学习了直角三角形的有关概念和三角形内角和定理后，将一副三角板拼在一起，构成某一图形，进行角度计算，不仅能提高我们的计算能力，而且有助于培养我们的动手操作能力及空间想象能力．现举例如下：

简介：三角板是学生熟悉的作图工具．一副三角板都有两个直角三角形，其中一个是等腰直角三角形，它的三个内角分别是90°，45°，45°；另一个三角形的三个内角分别是90°，30°，60°．以三角板为道具，以学生常见的熟悉的几何图形为载体，将三角板进行简单的组合或者以平移、旋转等变换设计的问题，用以考查学生的动手实践能力、实际应用能力和探索研究能力的一种新题型，较好地考查了学生观察、

简介：本文用复分法找到了角点支承双向板在均布荷载作用下的极限荷载下限解,进而确定其极限荷载解.

简介：纵观近几年全国各省市中考数学试题，不难发现通过操作三角板来研究数学问题的考题．通过此类操作实验题的考查，有利于加深对理论与实践、数学与实践、运动与静止等辩证关系以及实践第一，对立统一等观点的认识，尤其是能够表现出勤于动手、动脑、手脑和谐一致的良好习惯，以及动手操作、主动探索的创新精神．现以2004年中考题为例简要评述．

简介：近几年中考数学题中．各地悄然兴起利用三角板拼摆、旋转等形成的题目，主要考查学生的动手实践能力、逻辑推理能力和探索应用能力：这类问题是对初中数学知识的综合考察，具有机动灵活、创意独特、设计新颖，令人注目的特点．下面分类采撷几例，仅供参考欣赏．

简介：【摘要】：磁粉检测是漏电磁场和存在缺点处磁粉的互相影响。当铁磁性材料或工件被磁化后，会不持续存在，使工件表面或周边的电磁感应线变形，造成磁场漏电，将磁粉吸离工件表面，造成磁痕，显示出具有不连续性的部位、样子和尺寸。本文概述了电焊焊接磁粉检测技术性、磁化电流量、缺点及磁痕特点，并论述了磁粉检测系统存在的不足。

简介：平时教学中，教师通常借助三角板或直尺作图，即便如此，作图效果往往不理想。如何利用三角板或直尺画出完美的线条？最近我们观察传统建筑工地使用的气泡水平仪后得到启发——何不在三角板和直尺上安装与气泡水平仪一样的气泡装置来实现“横平竖直”？

简介：可别小看我们手中的三角板，若利用它们进行演变，可将一道几何题演变得丰富多彩．例把两个全等的且含有45°的直角三角形ACB和BCE如图放置．指出图中相等的线段；相等的角；互相垂直的线段．

简介：

简介：数学课程标准要求：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验．三角板是学生最常用的学习工具，以三角板为工具，以学生熟悉的几何图形为载体，并辅之以平移、旋转等变换手段，为学生提供动手操作与设计的空间，

简介：浏览一下河北省近5年的中考试卷，不难发现有一个备受关注的命题焦点——将三角板与四边形（正方形、菱形）按某种方式巧妙地融合在一起，然后平移、旋转三角板，使图形的相对位置不断发生变化，让学生在“运动变化的几何图形”中，感悟、猜想、验证几何图形所具有性质的“变”与“不变”．

简介：近年来，我们常常碰到一些通过操作三角板来研究数学问题的中考题．此类源于学生身边熟悉材料的实验操作题，体现了《数学课程标准》“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的基本理念。

简介：数学新课标明确指出“动手实践、自主探索是学习数学的重要方式”，但由于学科特点及考试方式的限制，对学生的动手实践能力的考察往往不太容易实施，所以，近几年来，不少中考题都在学生的学具——三角板上下功夫，这样，既不需要事先通知学生带其他工具（可能泄露考试信息），又能很好地考察学生的动手实践能力、自主探索能力．现举几例同大家共同欣赏“三角板动起来的精彩”。

简介：1．以三角板为载体（1）一块三角形板例1如图1，小明课间把老师的三角板的直角顶点放在黑板的两条平行线a，b上，已知∠1=55°，则∠2的度数为＿＿＿＿＿.解因为a//b,所以∠1＝3＝90°，则∠2＝90°－∠3＝55°.