简介：【内容摘要】少先队活动课应该是丰富多彩、生动活泼，具有教育性和知识性的。傅村镇中心小学是一个拥有180多年年历史的学校，它丰厚的文化底蕴和名人资源给我校的少先队活动提供了很好的素材。因此，我校的少先队活动课结合傅村地方文化的特点，从地方文化中汲取营养，将地域文化资源转化为教育资源，使活动课更加贴近生活，贴近实际。通过每周一节的少先队活动课的开展，队员的道德文化素养和自强不息的意识品质得到了很大的提高，我们初步找到了一条依托家乡本土资源，有效开展少先队活动课的途径。

简介：摘要：随着我国城镇建设不断地发展，越来越重视本土文化对特色小镇建设的影响，对加强特色小镇建设的文化性起着重要作用，同时更能突显特色小镇建设的文化内涵。特色小镇建设的发展模式主要以体现地域特点、文化特点以及产业特点为主，因此，在我国城镇建设发展的过程中，务必重视本土文化的重要性，将特色小镇与本土文化相结合，利用特色小镇的建设采用空间技艺和取缔造景等形式将本土文化充分的展现示人，对传承我国传统文化具有非凡的意义。

简介：摘要： 幼儿教育的性质决定了起教育难度系数相对比较高，所以很对幼儿教育中的教学策略研究也一直都是教研部分的重点。幼儿整体教育中融入本土特色文化开展教育活动，往往可以在教育中取得更好的成果。所以此类教育中开展有效的教育活动，也应该从不同角度进行综合性开展活动。

简介：摘要：在开展幼儿园教育的过程中，幼儿园需要合理利用社会资源，让幼儿园在活动的过程中感受文化的丰富性以及多元性，并增强幼儿对所在区域的家乡认同，实现爱国主义教育。

简介：摘要：随着社会经济的发展，越来越多的群体更加重视幼儿园教育，并在幼儿园教育方面提出了利用本土资源创设幼儿园特色环境的想法。利用本土资源，为幼儿创建一个良好的成长环境，让幼儿感受到本土的文化历史，培养幼儿的情感，让幼儿在欢快、舒心的环境中成长。基于此，本文分析了利用本土资源创建幼儿园特色环境的方法，以供相关人士参考。

简介：摘要：本土资源属于天然且自然的教育资源，所以教师要注重通过幼儿园环境创设的方式来让本土资源的教育价值全面发挥。因此，教师在落实幼儿园环境创设工作时，应注意从本土文化、本土资源、本土环境、本土教育等方面入手，保证幼儿园的环境创设得更具特色、更为完善，落实的幼儿教育体系更为科学，能够起到积极的育人作用。

简介：摘要：

简介：内容摘要：学前教育的改革大潮始终在不停地涌动，近几年幼儿园的教育也在摸索中有了更新的发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的成长以游戏为主，幼儿园越来越重视户外自主游戏。乡村幼儿园如何利用本土资源开发适合幼儿活动的游戏呢？教师在游戏中充当什么角色呢？幼儿能否真正实现快乐游戏呢？

简介：【摘要】：以校本特色快板教学为案例，从学习快板打法的特点、方法、技巧、三方面出发，结合柯达伊节奏的特点，由浅入深地让学生在学习快板的过程中掌握快板固定的节奏及打法。在教学过程中运用 柯达伊节奏节奏与传统文化快板融合建立相关的 认知联系，帮助 学生准确地掌握相应的 节奏，让 音乐课堂内容更丰富， 更吸引学生 。

简介：【摘要】著名的教育家陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”只有将幼儿教育与幼儿实际生活相结合，教育内容源于幼儿生活 ,教育目标为幼儿更好地生活而服务时，才是幼儿能否在“生活世界”中美满生活的保证。

简介：摘要：改革开发以来，在探索法治建设理论中，《法治及其本土资源》为我们提供了一种全新的视角，本文以法治建设本土化、国民守法本土化为理论基点，结合《法治及其本土资源》所引发的争论，阐释了法治本土化对我国法治建设的影响。

简介：

简介：【摘 要】教育之本德为先，立德树人是教育事业发展必须始终牢牢抓住的根本，但现行学校德育教育薄弱，有限的道德与法制课也重于考点传授，班会课流于形式等问题层出不穷，班主任、科任老师传统的说服教育法见效甚微。对此，本文深入探讨如何借助本土文化，充分利用本土教育资源，切实展开丰富多样的德育工作，从而提升德育效能。

简介：【摘要】游《 3-6岁儿童学习与发展指南》指出“运用幼儿喜闻乐见和能理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。根据《指南》精神，我园让孩子们参与到环境创设中来，与环境互动，做环境的主人。依据教育目标 ,利用本土资源，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料，丰富幼儿游戏内容，培养幼儿游戏兴趣和良好心理品质，提高幼儿游戏能力和质量，发展幼儿创造性和社会适应性。

简介：摘要：宪法是法治权威树立的关键，中学生是祖国的未来。如何将宪法课堂联系实际，充分利用学生身边的资源加深其对宪法的认识和认同，是值得思考的一件事。

简介：摘要：“教育戏剧”（ Drama in Education ），简称 DIE ，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式。它的突出特点是平等、开放、对话，要求在教师有计划的引导下，以戏剧的各种表演元素如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、模仿等方法进行教学工作，让学生可以在彼此互动、合作的关系中充分地发挥想象、表达思想，从学习中获得美感经验、增进智能与生活技能。

简介：【摘要】

简介：内容摘要：语文学科的外延就是生活。将课堂与生活、时代相结合，不仅符合语文学科的特点，也是新课程改革的要求。这样学生不再是过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“乖学生”，而是让学生从思想上意识到语文跟生活是紧密联系的，生活中语文无处不在，要试着用自己所学的知识，去解决生活中碰到的问题，关注生活。

简介：摘要 ： 任何一种 文化形态都是历史与现实的统一，每一个民族在自身文化发展的道路上，都必须在继承传统的基础上不断创新 ，这样才能保持本民族文化永不衰竭的生命活力。 边疆少数民族地区的本土民族 文化呈现出 快速流失的发展趋势，所以少数民族语言民俗传承势在必行。

简介：摘 要： 陶行知先生曾说：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”桐乡市河山镇是一个历史悠久的浙北农村小镇，蕴藏着许多宝贵的本土教育资源。因此，笔者结合所在镇中心幼儿园的实际情况，充分挖掘利用本土有价值的自然资源、文化资源、社会资源，丰富和拓展幼儿的生活经验，使幼儿获得知识、发展能力，从而获得了全面发展。