简介:摘要:为了创新初四英语高效复习的课堂,我尝试了“英语主题单元整合式”复习教学。本节复习课,我以“保护动物”为复习题,将鲁教版六下(Unit7 Section B 2b Reading:Elephants)、八上(Unit5 Section B 2b Reading:Pandas )、九全(Unit8 SectionA 3a Reading:Sharks)有机串联起来,作为主题单元进行整合式复习。
简介:摘要目的探讨串联式情景模拟结合症状为中心整合式教学在妇产科临床见习中的应用效果。方法以2016级临床医学专业181名学生(实验组)为研究对象,实施疾病串联式情景模拟结合症状为中心的整合教学方式,通过形成性评价和满意度问卷调查,与2015级临床医学专业195名学生(对照组)对比,评价教学效果。采用SPSS 21.0统计软件进行数据统计。结果实验组形成性评价成绩(88.66±5.92)分高于对照组(81.11±7.36)分,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对教学灵活性、创新性以及提高学习兴趣及临床思维能力方面的满意度高于对照组(P<0.05);实验组教师在教学灵活性、整合性,学生课堂参与度、活跃度以及对学生临床思维能力及岗位胜任力培养方面较对照组更满意(P<0.05)。结论串联式情景模拟结合症状为中心的整合教学方式有助于学生建立自己的知识体系、培养学生良好的临床思维能力和有助于学生建立疾病整体观。
简介:摘要:目的:评价KTH整合式护理在慢性心力衰竭患者中的应用效果及预后影响。方法:随机抽选本院确诊慢性心力衰竭患者共90例为研究对象,于2020年5月~2020年12月期间设置护理研究,将患者依据随机数字抽选法分组后,研究期间予以对照组(n=45)基础护理,观察组(n=45)KTH整合式护理。比较患者护理前后自护能力评分、护理依从度、不良预后发生率差异。结果:护理实施前1周,患者各维度自护能力评分组间对比结果无统计学差异,P>0.05;护理实施3月后,观察组自护技能、自护责任感、自我概念、自护知识评分较护理前均显著提升,差异有统计学差异,P
简介:摘要:高中语文对于学生来说有一定的难度,结合目前的教学现状,高中语文的教学模式大多数都是零碎的,这种教学模式无法让学生建立起语文知识的学习框架,学生对于语文知识没有一定的逻辑思维,这对学生学习语文有着非常大的负面影响,所以,教师必须根据学生的实际情况,以整合式教学模式培养学生的语文综合能力。本篇文章将以高中语文为背景基础,研究如何将整合式教学模式运用到高中语文课堂。
简介:摘 要:去年疫情期间,全国各类学校学生返校学习受到了严重影响,线上教学便如雨后春笋发挥了重要作用。由最初的黑板粉笔式传统教学,逐渐转为利用计算机教室和网络整合资源,最后到以互联网、手机APP、平板、电子教室等软硬件结合为基础的数字化智能教学模式。混合式教学模式让教育方式变得多元化、教学方法变得多样化、个性化,它让学校教学水平和学生学习效率得到显著提升。这种模式不简简单单地整合信息资源,激发学生产生学习兴趣,还为开展教育教学的教育者提供及时准确的反馈内容。此外,这种模式可以为当前传统的课前预习、课上讨论、课后复习等俗成教学模式给予最大限度优化,不但使得学生在课堂中的中心地位得以明确,也使得学生学习方式趋于多样化,学习内容和教学表达效果得到了有机统一,也利于初中信息技术课程革新向人文性和高效性方向前进。因此,结合信息技术角度,开展混合式教学模式创新研究在提高课堂教学效果和学科创新教学方面有广阔的研究前景。
简介:【摘要】目的:KTH整合式护理对不孕症患者周期自我管理和自我效能的影响。方法:选取2019.01~2020.01在我院治疗的98例不孕症患者,随机分为两组,每组各