单元整体 内容整合 实践创新 德育渗透

吴德影

北京市延庆区第四小学 102110

【摘 要】

《英语课程标准》中指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为孩子们的终生学习和发展打下良好的基础。教师在课堂上传授知识的同时，要多关注学生的情感，发挥教师所能，创造机会让学生感悟中国传统的良好品德，懂感恩，讲文明，激励和鼓舞学生有进取之心。

小学英语单元整体教学，是指以一个主题单元为教学单位，合理安排课时，对单元知识内容进行重新整合安排，基于再构的文本语篇和融合的任务来实施教学活动。北京版英语教材以话题作为单元编排的依据，以交际功能为主线，我们通过对单元教材内容进行整体性设计，使小学英语的德育教育在单元整体教学中有效落实。

【关键词】小学英语 德育教育 单元整体教学

一、目标统整，话题连贯，实践课程，培养学生健康的饮食习惯

小学英语北京版四年级上册unit6的主题是餐厅点餐，教材内容涵盖有语音，词汇，对话和短文。本单元的内容以food为话题，围绕在不同的餐厅点餐学习就餐语言，通过用餐的人与环境的变化呈现，引导学生学习与就餐相关的语言知识，感知中西方不同的文化背景，实现了学生健康习惯的养成，对文明就餐语言的实践运用学习，实现了本节单元整体教学课程的学科育人目的，使德育在本节课程中润物无声。

二、内容整合，任务驱动，综合实践活动课程，加强文化育人能力

（一）整合单元内容，落实学科素养

北京版教材三年级上册Unit7,这一单元以中西方传统文化节日为主题，以对中西方的感恩节，春节，圣诞节，新年的学习为话题，学生通过单元整体教学设计的学习，充分感知了中西方文化的差异，培养了学生的交际能力和跨文化意识，现将单元主题以及分课时之间层层递进的关系图简介如下：

比如：

▲语言能力方面：

1.能用“When is……？”“It’s……”交流有关节日的时间，能用“I like…….” 交流自己所喜好的物品并描述其颜色，能用“Let’s celebrate……”提出庆祝节日活动的建议。

2.能听懂、会说并认读5个中外传统节假日活动的名称，能听、说、认读know、gold等15个单词，并能在语句中运用holiday、Chinese、gifts等单词。

3. 能模仿录音中的语音、语调阅读并表演课文。

▲文化品格方面：

学生能在谈论中外传统节日活动时体会热爱祖国的情感意识，加深对祖国文化的理解，了解并尊重西方人的节日文化，在感受世界文化丰富多彩的同时，拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力，在学习的过程中感受生活的美好和节日的快乐。

▲学习能力方面：

学生通过小组合作学习，在教师的指导下能够积极合作，相互学习，发挥集体的智慧完成英语课堂的学习任务，提高学生自主探究的学习能力。

（二）综合实践活动课程，加强文化育人能力

通过整合单元内容，并且基于学生对单元整体内容的感知和应用，我们在日常教学过程中创新课程模式，引导学生在综合实践活动课程上充分发挥学习的主动性，孩子们以综合实践活动课程和小组合作的形式演绎中西方特色节日的庆祝活动，感受英语国家的文化，培养学生的集体观念和合作精神，提升了学生的实践创新能力。

（三）整体内容教学，凸显了课程的实践性

单元整体教学中，我们围绕感恩节开展了一系列的英语学习活动，学生通过选气球，回答问题的游戏活动，提升了语言学习的兴趣，又通过绘制与节日相关的思维导图的作业形式，提高了学生学习的能力。

（四）合作型学习，开展整体学习模式，培养学生的学习能力

学习能力是英语学科德育教学之一，是学生终生发展应具备的重要能力。本课程鼓励学生充分利用网络资源，进行小组合作探究学习，学生间能够更有效地互相帮助、分享资源，提高学生自主学习的能力。

三、语境带动，过程推进，在真实的语境中感受学科育人的力量

北京版教材二年级上册Unit4 There are many animals, 单元整体以学习animals为主题，通过对动物园里的动物，玩具店的动物，你喜欢的或者你不喜欢的动物进行交流学习，本单元情境贴近自然，小学二年级的孩子们喜欢动物，热爱动物，学习兴趣浓厚，孩子们在真实的语境中感受英语语言学习的魅力，同时，孩子们通过交流自己喜欢的动物园里的动物，玩具店里的动物，家里养的小动物，激发学生热爱动物，保护动物的积极情感，使学生在单元整体的教学环境中，感受学科育人的力量。

本模块为不同课时分别创设了不同的语境，这些语境都为教学内容所涉及的语言学习提供了支持，学生在与所学语言知识内容匹配的语境中，能较好地理解所学知识的含义，并通过语境习得英语。本模块我们以讨论动物为主线，围绕不同环境里的动物，同时我根据话题情境的发展，延续性地创设了相关的语境，使学科德育润物无声。

在单元整体设计本节课的过程中，我首先通过引导学生阅读与动物内容有关的绘本故事，为单元内容的学习打下良好的基础，为单元知识的整体学习做好铺垫，在第一课时中创设动物园里有许多动物的语境，孩子们通过听读说相结合的方式，从动物数量，大小等方面谈论动物。第二课时延续第一课时的语境，以动物园里的动物为主题，通过观察玩具店里的动物的方式获取与梳理信息，最后学生能够运用所学知识，理解并尝试运用核心句型谈论动物。第三课时在前两课时语言习得和情感体验的基础讨论自己喜欢的动物，能够语用I like句型对动物进行介绍。整个单元内容在语用上层层递进，情感上步步升华，为学生的语言学习，语用输出和情感体验打下了坚实的基础。同时，通过本节课真实情境的创设，能够使学生对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物的行为表示不赞赏。孩子们在语用I like……句型的过程中，培养孩子们正确的道德情感和保护动物，爱护动物，保护环境的生态意识，激发孩子们热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的情感和兴趣，以animals为主题的这节课通过引导学生主动参与，创设情境，对比辨析等策略，让学生在学习英语的过程中，养成了正确的道德情感。

四、跨学科资源整体设计，培养学生热爱自然，观察自然的学科能力

北京版教材Unit7 what is nature?，单元内容主要谈论的是有关人们身边的自然现象：冰、雪、雨、水的变化，和人与自然的关系。学生在本单元提供的情景对话中，学习有关自然现象的交际用语和句型，并感受大自然给人类带来的生存环境，树立热爱自然，保护自然的意识。以本节课的跨学科资源整体设计方案为例，介绍德育在本节课的有效渗透和落实：

（一）使教学目标由简单的语言目标转化为德育目标

（二）与美术学科相融合，构成单元整体教学课，培养学生的综合学科技能。

（三）与科学学科相结合，发展智力，培养学生的观察力，激发学生的英语学科学习兴趣。

（四）与生活实际相结合，培养学生热爱自然，保护自然的环境意识。

五、通过合理的德育评价方式，提高学生的英语学科技能

课程的评价方式采用“八度评价”的方式，在实施德育评价的过程中，发现和发展了学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，提升了孩子们对英语学科学习的自信心。

在英语课堂教学中进行德育教育是很重要的，方法也是很多样的，让学生在培养用语言进行交际的同时，感受到思想的品德教育，养成良好的文明礼仪习惯，学生在感受正确的品德教育的过程中，养成健康的良好的心绪习惯，发展学生潜能，激发学生兴趣，使学生在英语学科学习过程中，养成良好的德育习惯，成为真正的人才。