简介：老年教育的新发展要求构建适合自身建设的质量监控和保障体系。老年教育构建质量监控和保障体系要求确立相应的指导思想和基本原则。老年教育质量管理不仅包括宏观也包括微观的监控和保障。老年大学办学质量管理模式应选择'小而特'的质量监控和保障体系,其基本要求是简要、实用、有效、到位。

简介：随着我国研究生人才队伍的不断壮大，每年都有大批本科生进入研究生阶段学习，也有大批研究生完成学业走上社会。因此，如何提高研究生教育质量对于社会建设、国家未来发展关系重大。本文结合国外一流大学中研究生教育质量保障体系的特点，分析我国在完善研究生教育质量保障体系应关注的内容。

简介：教学质量是高校的生命线，科学合理的高等教育质量保障体系是高等教育健康发展的基础。中俄两国的高等教育质量保障体系存在相似之处，也各具特色。本文采用对比方法探究中俄两国质量保障体系的结构与特点，以求对我国高等教育质量保障体系的建立、改进与提高提供有益的借鉴。

简介：学生的成长与教师素质密切相关,构建高职院教师教育质量保障体系,对提高高职院教师的教育、教学、科研能力,保障高职院人才培养质量起着至关重要的作用。

简介：英国和韩国在开放式高等教育质量保障方面各具特色,初步形成了较为完善的体系。本文通过借鉴英、韩两国开放教育质量保障体系构建的经验,分别从外部和内部两个层面分析其质量保障体系,并针对如何提高我国开放式高等教育质量提出了若干建议。

简介：加快加强研究生教育质量内部保障体系在学位与研究生教育事业发展中具有重要作用。从研究生培养单位内部管理的角度,围绕研究生教育＂生源（输入）质量-过程质量-输出质量＂的全面质量管理思想,构建了以研究生招生、培养、专业实践、师资队伍建设等为主要内容的研究生教育质量内部保障管理体系,以期推进研究生教育改革,促使我国研究生教育的内涵式可持续发展。

简介：本文从新办地方本科院校存在的主要问题入手，分析了建构教育质量保障体系的几个重要因素．提出了如何构建适合新办地方本科院校自身发展的质量评估体系。

简介：相比于世界上的其他许多国家，澳大利亚建国时间比较短，但其幼儿教育发展速度很快。1900年澳大利亚独立后，国家政治经济发展迅速，各种社会福利制度逐步建立，幼儿教育更是发生了积极变化。联邦政府在1960年代前后开始关注幼儿教育质量保障问题，协调各州和地区相关机构和人员，逐步建立起了一套行之有效的幼儿教育质量保障体系。

简介：摘要高职院校的内涵式发展就是以质量为核心的发展。质量的评价是外在表现，质量的建设是内在的根本。高职院校要加强内部质量保障体系的建设，以教学要素投入质量为基础，加强教学质量管理、监控、评价，推进教学质量的持续改进，培养出高素质技能型人才，提高学院的核心竞争力。

简介：20世纪80年代以来,许多西方国家的高等教育在经历规模扩张之后,在改革中日益关注质量保障的问题,由此形成了20世纪末的高等教育质量保障运动,不少国家先后建立起各具特色的高等教育质量保障体系.我国高等教育质量保障体系的建设始于80年代中期,至今已粗具形态,但与西方国家或高等教育发展的实际需要相比,我国的高等教育质量保障体系在构成要素上还存在一些明显的问题,值得进行一些探讨.

简介：教学质量是高等学校的生命线，产学研结合是当今高等教育发展的大趋势。通过对英国牛津大学、帝国理工学院、贝德福特大学和伦敦南岸大学的考察与研修，总结了英国高校建立高等教育质量保障体系，以培养和造就社会经济发展需要的人才为宗旨，密切跟踪世界科学技术的发展动态，形成了以科技创新促教学、严格管理保质量、以国际标准为尺度、以服务社会为宗旨的办学体系，值得我们学习和借鉴。

简介：摘要：本文旨在探讨高职教育质量保障体系的构建与优化问题，论述了高职教育的重要性及其现状，并提出了完善高职教育质量保障体系的建议。本研究根据国内外高职教育的发展趋势，结合相关理论和实践经验，提出了建立透明、科学、有效的高职教育质量保障体系的具体措施。

简介：高等教育质量问题已引起社会各界的共同关注。在深入分析地方高校工科教育质量存在问题的基础上，从提高地方高校管理层的重视、强化工科专业师资队伍建设、构建以人为本的教师评价机制、培养提升工科学生的实践与创新能力、强化地方高校评估的主体意识、拓展国际教学交流和加强校地战略合作等七个方面来构建工科专业教学质量保障体系。

简介：摘要：保障研究生教育质量的关键举措由培养目标决定，而创新能力是研究生培养目标的核心内容。质量保障的关键举措、关键任务、学术标准都服从和服务于核心培养目标。因此在确定培养的核心目标的基础上，抓住培养的关键任务、建立严格的学术标准、完善导师制度、推进学术诚信及加强思政教育对研究生培养质量至关重要，是提高研究生培养质量的关键举措。

简介：近年来，北欧国家高等教育的优异表现堪称奇迹。这一奇迹与该地区建立起来的高等教育质量保障体系息息相关。可以从北欧国家高等教育质量管理机构、质量管理立法和质量保障体系等三个方面，探讨北欧国家高等教育质量管理的经验。研究发现，以高校内部质量保障体系为核心，辅之以多样化的外部评估和认证，是高等教育实现内涵式发展的必由之路。

简介：教育质量是教育的生命线。2005年联合国教科文组织发布的《全民教育全球监控报告2005：质量诫命》指出“质量是教育的核心，它影响学生学习的内容、学习的效果以及他们能从教育中得到的益处”。20世纪90年代以来，随着市场经济体制的建立和学前教育改革的不断深化，特别是社会对学前教育的需求不断增加，国家提倡多种力量兴办学前教育，幼儿园数量不断大幅度扩大，

简介：美国是专业学位教育发展水平最高的国家。美国专业学位教育发展至今，其专业学位教育体系层次分明、类型多样、名目繁多，并为世界各国所效仿。美国的专业学位教育在本科、硕士研究生和博士研究生三个教育层次都予以开展，目前至少有41种专业学士学位，约112种专业硕士学位，56种专业博士学位和11种第一级专业学位，涉及学科群33个。

简介：高等教育的质量与发展的需求相比，质量保障体系在结构上存在着以下问题：质量标准单一，过份倚重学术性；质量保障主体力量不均衡，政府掌握着绝对影响力，学校、民间组织和市场力量发挥作用不大；重输入保障、轻过程保障和输出保障。

简介：教学质量是教育的核心问题。继续教育的质量保障体系建设,既是继续教育服务学生、服务社会经济发展的必然需求,也是普通高校继续教育发展的自身保障。本文紧扣继续教育质量保障体系建设的工作实践,围绕继续教育现状分析、质量保障体系内涵认知、质量保障体系创建举措与特色等方面进行知行合一的研究论述。

简介：我国现行高等教育质量保障体系存在的问题主要表现在高等教育质量保障体系的官方性、高等教育质量保障体系的外部保障性、高等教育质量保障体系的单一性和高等教育质量保障体系未与财政投入挂勾等方面。而对这些问题的化解，有待建构以社会中介组织为主体、以多样性和差异性质量标准为评价尺度、与财政拨款衔接在一起的高等教育系统内外相互统一的高等教育质量保障体系。