简介：教育理性向生活世界的回归,然而人类在建构教育科学世界的过程中,生活世界被教育遗忘了

简介：生存教育、终生教育和素质教育三个方面体现了陶行知生活教育的超前性内涵，陶行知教育思想开创了现代世界教育思潮的先河。

简介：一、教育语境中模糊的“生活世界”教育回归“生活世界”被视为是针对当今教育脱离学生生活，并逐渐沦落为工具性教学而提出的主张，因而受到人们的重视与追捧。但在追求教育回归生活的同时，我们对“生活世界”的理解和研究却显得不够深入。在以效率为主导的教育研究中，人们纷纷提出自己对“生活世界”的理解，并按一定的标准对其进行了分类。这一方面丰富了生活世界理论的内涵，另一方面却又使得教育语境中的“生活世界”变得模糊不清，似乎所有的定义和分类都是合理的，但却又都无法清晰、明确地界定其范围，更谈不上对教育实践的指导。造成这一概念模糊的原因有多种，我们认为，主要是由于理论上的盲目引进和实践中的简单理解而造成的。

简介：环境法治需要特定类型的文化作为根基，这种类型的文化特点是公泉有强烈的环境权利意识。能自觉遵守法律，并在环境立法、执法、司法过程中能够广泛地参与。只有公束参与，环境法律文化结构中的观念文化与制度文化才能和谐统一，环境法治才可以实现。公泉法律意识的提高需要大众化的环境教育，公泉认同是环境权的本原。法科大学生作为公粟内的一个群体，对其进行环境法学专业化教育要立足于公粟生活世界基础上。

简介：教育必须回归生活世界。面对教育理论界一些言说的自言自语、教育实践界一些言说的苍白无力，回归生活世界成为教育言说的必要选择。在回归生活世界的路径上，对话机制的选择、思维方式的转化以及教育言说自身话语体系的规范化是教育言说回归生活世界的必要选择。

简介：当前教育领域蔚为可观的“回归生活世界”热中存在着种种误区：教育“回归生活世界”的概念模糊化、目标庸俗化、过程形式化。实现教育“回归生活世界”，前提是正确认识“回归”和“生活世界”。要正确认识“生活世界”，须明确生活世界是人的世界，须注重当下的人的生成。要正确认识“回归”，一方面，必须承认教育与生活的区别，另一方面必须加强教育与生活的联系，充分发掘生活的教育意蕴，注重教育对生活的引领。

简介：道德教育要凸现人性化的色彩,凸现生活特色,道德教育向“生活世界”回归是当代教育的主旨。道德以及道德教育本身就是生活的一部分,是融合在生活之中的,然而,随着科技理性的发展,促使道德教育开始与人们的生活相背离,这恰恰是造成当代道德教育实效性低下的原因。

简介：

简介：当前,职业院校德育工作效果不佳的一个重要原因是德育与生活脱节。因此,让德育回归生活世界,是创新职业教育德育重要源泉.从生活世界概念出发,对职业教育领域的职业生活世界进行了阐释.反观德育现实,对职业教育中德育问题进行了分析,并以生活世界的视野,提出职业教育德育新模式。

简介：当代道德教育向关注入的生命意义与生存境遇的生活世界回归，是生活的呼唤。生活对道德生长具有本体论意义，道德与生活须臾不可分离，它为了人的美好生活而存在，为个人生活方式的选择提供价值参考。道德教育需要理解人的生存与发展状态，直面现实生活的道德困惑，在生活实践中获得道德体验，从工作伦理走向对话伦理，并坚持主体性原则。

简介：20世纪道德教育的一个失误，在于道德教育与生活世界的脱离，使发展人的德性的道德教育成为思想品德知识的教育。这种“美德袋”式的教育，把受教育者变成盛装各种美德的袋子或容器。道德教育被教育者从生活世界中抽离出来，由教育者通过各种教育教学形式一味地向受教育者强制灌输。更由于长期以来唯智主义和理性主义哲学思想的影响，道德教育逐渐地走向了唯“思想品德理性”。道德教育完全忽略了教育对象的内在需要、生活目的和主体道德体验，导致道德教育的生命活力和育人魅力荡然无存。当代道德教育只有从纯粹的理性世界和理想世界中走出来，回归丰富多彩的交往的现实生活世界，才能重新散发其育人魅力和显示生命力。

简介：此次美国一行，让笔者感受颇深的就是在美国课堂文化和教学模式中，更注重学生的来自自身生活世界的体验教育，学生追求自我、自主发展、各取所需、各尽所能、学以致用，实现了通过教育提高全民综合素质和培养精英人才的目的。

简介：欧文·费斯（OwenFiss）先生是耶鲁大学最资深的Sterling讲席教授，长期在耶鲁大学讲授程序法、法学理论和宪法。他著述颇丰，是美国法学论文被引用次数最多的少数几个法学家之一。改革开放以后，费斯曾访问中国，帮助多名中国学生留学耶鲁大学法学院并取得法学博士学位。本文基于作者于2011年3月1日在天普大学毕斯里法学院Arlin＆NeysaAdams宪法学讲坛的演讲成稿。感谢费斯教授授权本刊请黄正东博士将其翻译成中文发表。

简介：爱看动画片的小朋友一定对迪士尼公主很熟悉，可是你见过婴儿版的迪士尼公主吗？这一组摄影作品中，小公主们简直太可爱了！

简介：从“生活世界”的视域反思我们的思想政治教育工作，促使思想政治教育回归“生活世界”，即实现思想政治教育生活化，乃是今天思想政治教育工作面临的重大的时代课题。

简介：摘要数学源于生活并运用于生活，本文从创设生活化的情境、重现生活化的内容、开展生活化的实践活动、开展生活化的数学活动等方面阐述了把数学知识与生活现实进行有机地结合，努力达到生活材料数学化、数学教学生活化，联系实际培养学生应用数学的意识和能力，是提高学生数学素质、发展学生综合能力的有效途径。

简介：他己经习惯了在虚拟世界中生存。起初是电视台，然后是互联网，虚拟世界“真切”得让他忘记了泥土的芬芳；高度发达的音像技术，令他沉醉在虚拟世界的完美中，不可自拔。他知道，许多人像他一样，乐于在虚拟世界中生存，乐不可支。

简介：曾经因为时代的错位差点丢失学校的课堂是老师的心血让我吸取了知识的营养曾经因为病魔的肆虐差点折断生命的翅膀

简介：自20世纪80年代中期以来,我们根据幼儿身心发展和幼教改革发展的需要,不断地对幼儿园"综合性主题教育"课程进行探索、反思、调整,大致经历了三个阶段.第一阶段,主要针对当时幼儿园分科教学存在的弊端,根据陈鹤琴先生"整个教学法"的思想,探索建构"综合性主题教育"的课程模式,着眼幼儿的全面、整体发展,突出课程要素及内容之间的相互联系.第二阶段,在着眼幼儿全面整体发展的基础上,突出幼儿的个性化发展,重点研究"综合性主题教育"与"区角活动"的关系.

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