简介:摘要课堂是学校教育的第一阵地,要用生态学、教育生态学的原理与方法,对传统小学品德课堂进行生态重建,积极探索生态化的小学品德课堂教学。我们的小学品德课堂教学应该带领孩子们走进生活化、活动化的课堂,通过学生自己观察、交流、调查、访问等多种体现主体精神的学习方式,让学生在亲身体验中获得对生活、社会中许多问题的正确认识。
简介:内容摘要。数学课堂生态是一种微观的教育生态,是教师、学生、教室内的非生物环境形成的总和,三者分别是数学课堂这一生态系统中的主导因子、主体因子、环境和情境因子。教师和学生这一生态主体和课堂生态环境之间交互作用,相互交流,共同使课堂成为一个有机的生态整体。数学生态课堂是一个特殊的生态系统,各个元素之间相互渗透、、融合、共生存。从新课程理念来看,课堂应体现以人为本,要关注学生的需求和学生的发展。本人认为,判断是否是数学生态课堂的关键是看这一课堂教师的教育教学是否遵循学生的认知规律、教师是否尊重教育教学规律的本真课堂。也就是数学生态课堂是遵循学生的认知规律、教师尊重教育教学规律的本真课堂,也是判断生态课堂的重要依据。
简介:生态补偿是以保护和可持续利用生态系统服务为目的,以经济手段为主调节相关者利益关系的制度安排。生态补偿条例则是国家强制性要求对生态资源、环境开发、利用进行补偿、维护生态平衡的法规。我国生态补偿始于20世纪70年代,四川省成都市青城山风景区以门票收入的30%作为护林费用于生态保护,开启了我国生态补偿的先河。自20世纪90年代起,国家环保总局开始推动生态补偿机制方面的研究和实践探索,先后在河北、辽宁等11个省的685个县(单位)和24个国家级自然保护区,开展了征收生态环境补偿费的试点。1999年启动的退耕还林及后来实施的退牧还草工程的粮食补助,标志着我国生态补偿机制的正式启动。
简介:摘要把理论与实践相结合,提高学生的学习兴趣,提高学生解决实际问题的能力,从而促使学生各种能力的全面提高,是当前素质教育的主要内容。本文试图依据生物教材中的内容,对学生进行环境保护以及生态平衡的教育,并从中引出环境、生态与摆脱贫困之间的联系,从而提高学生的学习兴趣,促使学生能力的全面提高。
简介:摘要面临当今世界生态危机,我们在中学阶段的平时教育教学工作中,应从“从身边小事做起”、“结合教材内容”、“开展主题班会及专题讲座”、“通过法制教育培养”等几个方面的策略来加强对学生的生态道德教育。
简介:摘要;本文论述了实现体育生态化的障碍及障碍产生的根源,并指出克服障碍的办法,寻求人与自然、人与人、人与自身和谐发展的途径,进而解决我国当前体育事业发展中的主要矛盾。
简介:摘要本文通过对体育生态化的内涵、特征及功能的阐述,提出从生态的视角看待体育现象,运用生态思维分析体育问题,并以生态的方式开展体育实践。体育和社会环境及自然环境的相互协调、相互关怀、共生共融、共同发展的过程就是体育生态化。