简介：语文教学生态化就是将“生态学”和“系统论”引进阅读教学，以生态的眼光、和谐的理念来审视和改造语文教学系统，形成语文教学生态，从而最大限度地激发师生个体生命的活力，让师生在合作交流中互动，在充满人文关怀的背景下完善生命的历程，实现生命的价值，促进生命的成长。生态的语文课堂给予学生的不单单是知识的传授、技能的形成，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成、个性品质的完善；生态的语文课堂要求教师的不单单是教材的解读，教案的实施，更多的是教学情境的创设、教学机智的展示、教育智慧的闪烁。因此，语文教学生态化是语文课程改革追求的境界。

简介：【教学内容】义务教育课程标准小学数学教科书（苏教版）二年级上册第50—52页的例题及“想想做做”。

简介：在德育生态化视角下，探寻德育生态化与高职学生思政教育“主渠道、主阵地”的契合点，充分体现思想政治教育理论课教学、形势课教学、专业课教学、校园文化建设、心理健康教育、就业指导工作、社会实践、学生资助工作、学生社团建设、学生行为修养、学生自我成长等的生态化并提高其生态效应，努力构建高职学生思想政治教育“主渠道、主阵地”的生态系统，进一步增强高职学生思想政治教育的针对性、实效性，最终实现学生的和谐、全面发展。

简介：何为教学生态？教学生态，即教学过程中学生的生命状态。它是学生在有利于生命投入的学习环境中，不断地创造自我，改善自我，超越自我，从而获得学习效益与生命质量整体提升的一种态势。

简介：摘要现代课堂教学正是追求这样一种教学环境，对课堂生态主体——学生的尊重，即让生命实体（学生）在课堂教学中自然、和谐、自主地发展，它应关注人性、突出发展，成为学生成长的乐园。其核心成分应是通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得最充分的发展。

简介：杨庆祥，1980年生。文学博士，现为中国人民大学文学院副教授，中国现代文学馆特邀研究员。主要从事中国当代文学研究，出版有著作《“重写”的限度》、《分裂的想象》，编著有《文学史的潜力》、《重读路遥》等。曾获《南方文坛》优秀论文奖（2007年）；《人民文学》年度青年批评家奖（2011年）；第十届“华语文学传媒大奖”年度新人提名（2011年）；第三届“在南方”最佳诗评人奖（2009年）。

简介：

简介：学生的个体差异表现为认知形式、思维策略、认知水平和学习能力的差异。教师应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。数学生态课堂承认和尊重学生的个体差异,有效运用差异,使差异成为教学活动的动力。

简介：

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简介：在生态语言学理论指导下，以某高校的10位大学英语教师及其任教的197名非英语专业二年级大学生为研究对象，采用定量统计的方法，对大学英语大班课堂教学的师生互动情况、教学信息的适合度和课堂环境的认可程度等进行研究。结果显示：大班教学生态是大学英语教师、大学生、教学信息和课堂环境等因素共同作用的生态系统，在一定程度上反映了地方高校的大学英语教师和学生对当前大学英语大班课堂教学生态的接受和适应情况；探讨了学生与教师之间互动、教学信息循环流动、良好课堂环境的构建与优化等层面需要改进的方法和建议。

简介：

简介：回族移民在宁夏生态移民中占了很大的比重,无形地在整个生态移民群体中形成了一个小社会,因此其涵化、变迁与发展影响着生态移民工程的成败。任何两种文化相互接触与交流时都有其不同的方式与特点,依托于回族文化而生存的回族移民,在生态移民中的涵化呈现出适应与坚守并存、精神文化与主观文化发展相对滞后、文化依"原型"发展、受安置方式影响显著等特点。

简介：处境不利儿童补偿教育问题已经成为社会各界，尤其是教育界高度关注的社会问题。处境不利儿童包括多种类型，本文所指的处境不利儿童专指在经济条件方面处于不利境地的儿童。这部分儿童受教育的机会无法保障，或者教育资源非常贫乏。由于补偿教育涉及到社会福利、社会公益、教育公平、儿童权利等多个维度的内容，因此在某种意义上讲这个问题已经不是单纯的教育问题，解决这一问题具有多重的社会价值和意义。在科学发展观的指导下，构建和谐社会是我们党和政府始终坚持的治国理念。

简介：当前我国在经济发展过程中，面临严峻的生态问题，因此，本文从中学地理教学的角度探讨如何在地理课堂中融入生态问题，帮助学生树立可持续发展的生态观。

简介：〔摘要〕原生态作文教学从正视原生态作文开始，有的放矢地改革教学，努力创造适合每一位学生发展的作文教学。这种教学要以课程标准的目标要求为标准，上不封顶，下要保底，使每一位学生都乐写作文、都能写作文。同时，学生在这样的学习作文过程中认识自我，认识作文的价值，乐于作文，从而努力解决“为什么写”的问题。

简介：现代化的发展既给人类社会带来了丰富的物质财富，同时，也让人类社会在此过程中付出了极大的生态代价。鉴于西方国家在现代化过程的深刻教训，中国选择走生态现代化发展之路应当是最明智的选择。推进中国的生态现代化建设，需要有正确的理论作为支撑，这就要求我们：首先，立足指导思想——挖掘马克思主义的生态思想；其次，继承传统——吸收中国传统文化的生态思想；最后，广泛借鉴——借用其他民族文化中的生态思想。

简介：摘要语文教学的本质与生态的内涵是水乳交融的。生态课堂具有平衡特质，必须是生活化的课堂，教师具有正确的学生观、教学观是生态课堂平衡的关键，平衡的标志是学生自己“生产”知识。生态课堂还应把握几个基本维度以童心为本，使语文课堂散发出应有的灵气；以合作为纲，使语文课堂呈现出应有的思维品质；以反思为魂，使语文课堂成为学生生命成长的平台。

简介：将生态育人内涵的合力说、规律说及和谐说渗透到廉洁教育中,实现廉洁教育方法的生态化及廉洁教育途径的生态化,使廉洁教育方法途径形成系统,发挥合力作用.

简介：大学生创业生态链是指大学生创业企业与其生存环境，包括自然环境、社会环境、经济环境等形成的有机复合体，是一种相对稳定的促进大学生创业企业可持续发展的生态机制。构建大学生创业企业生态链，要结合大学生创业企业不同的发展阶段，整合政府、高校、社会各界的资源力量，在“补链、延链、