简介：摘要： 党的十九大进一步明确指出“ 要 全面贯彻党的教育方针 , 落实立德树人的根本任务” , 培养学生终身发展所必备的核心素养。 而核心素养的落地迫切需要通过“课堂革命”来完成，真实的教学情境是转化核心素养的有效路径与方法。 真实教学情境是指根据教学需要所创设的以实际生活为基础的 , 激发学生学习兴趣的教学情境。 它 能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，促进学生深度学习，最终达到核心素养提升的目的。

简介：摘要：在当前，物理教师在课程教学的开展中常常发现部分学生出现意志薄弱、走神溜号、自信不足等，对学生学习的开展产生非常不好的影响。所以，为了使得这一现状得到改善，教师在教学开展的过程中就可以对情感态度与价值观目标进行落实，在教学中关注学生的行为及情感态度，让学生在学习的过程中获取到更多的新鲜感，达到最佳的课程成效。

简介：摘要目的本研究立足于项目组前期研究的成果上，积极探索吉林辽宁两省目标设置水平的差异，并进一步探究受目标设置影响下的工作落实结果情况，探讨产生差异的原因。方法以系统穷尽的方式收集吉林辽宁两省2000至2017年有关目标与工作落实情况的指标，利用Spearman相关和线性回归分析吉林辽宁两省目标设置对于突发应急工作落实情况的影响。结果吉林辽宁两省突发应急领域的目标设置水平与工作落实情况总体均呈现上升趋势，截至2017年，吉林目标设置水平与工作落实情况分别为46%与60%，辽宁为60%与53.3%，且目标设置水平与工作落实呈正相关。结论有公众需要为依据且定量可考的目标设置对于工作落实、推进、完善具有积极的正反馈作用，建立科学量化的突发应急目标设置评价体系是适宜可行的。

简介：摘要：班主任在教育教学之中所展现出的教育引导地位是不可忽视的。高中班主任进行教学管理工作的过程中，为了让教学管理释放出力量，要以合理化的情感教育为基础。在关注班级上每一个学生的情况下，能够公平平等的对待学生。展现出人文关怀的情况下，在教学管理工作开展上也散发出应有的光辉和色彩。教学管理工作中难免会存在不足和问题，都要以身作则，努力的解决班级管理工作上存在的不足和问题。开展教学管理工作的时候，实施情感教育为主。不断的整合情感教育情况下，也让高中班主任的工作更加高效。

简介：摘要医养结合是整合医疗服务和养老服务的一种新型养老模式。国家陆续出台了一系列政策，促使各地积极探索医养结合。作者参考爱德华政策执行模型中交流与沟通、政策资源、政策执行者偏好和组织结构4个要素，对医养结合政策执行情况进行分析。结果显示，模糊的政策执行标准，人力、财力和物力等政策资源的不足，地方政府、综合性医疗机构、基层医疗机构和养老机构等政策执行者偏好的差异以及政策管理机构的权责分散，制约了医养结合政策的执行。目前医养结合政策仍处在探索尝试阶段，政府应继续对政策进行细化和修正，保障医养结合政策的顺利推进和长效实施。

简介：摘要：习近平总书记在 3. 18思政课座谈会中明确强调 ： 思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。而真善美教育是一个长期的过程，与 情感态度价值观教育是一致的 ，小学道德与法治 课堂教学需要关注这一教学目标的有效落实，培养学生正确的人生三观，充分抓好 道德与法治课立德树人的根本任务。

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简介：摘要：真实情境，顾名思义，指的是情境应该来源于学生现实，对于学生来是真实可感的，强调情境要与学生的经验相联系，要与学生的真实好奇相联结。基于此，本文将从 “基于媒体，培养复习兴趣”“联系生活，提高复习成效”两个方面进行分析，谈一谈真实情境下高中化学复习策略探究。

简介：摘要目的了解生育政策调整对浙江省出生缺陷人群监测地区生育情况的影响。方法资料来源于浙江省出生缺陷人群监测系统，其监测对象为浙江省嘉兴市南湖区、宁波市奉化市居住≥1年的产妇。将资料分为"独生子女"（2012年1月至2013年9月）"单独二孩"（2015年1月至2016年9月）和"全面二孩"（2017年1月至2018年9月）3个时期，比较不同生育政策时期产妇年龄分布的差异，分析不同生育政策时期经产妇占比的变化趋势，采用非条件logistic回归模型分析生育政策与不良围产结局的关联。结果"独生子女""单独二孩"和"全面二孩"时期产妇数分别为12 557、14 097和15 509名，后一时期分别较前一时期增长12.3%和10.0%；各时期产妇年龄M（P25，P75）分别为27（25，30）、28（26，31）和28（26，32）岁；各时期经产妇占比分别为19.5%、35.7%和45.8%，呈上升趋势（P< 0.001）。"独生子女""单独二孩"和"全面二孩"时期分娩量分别为12 721、14 307和15 772名。"独生子女"时期不良围产结局发生率最低（8.7%），"全面二孩"时期最高（11.1%）。非条件logistic回归模型分析显示，调整年龄因素后，与"独生子女"时期相比，"单独二孩"和"全面二孩"时期早产［OR （95%CI）分别为1.20（1.08~1.33）和1.08（1.02~1.13）］和出生缺陷［OR（95%CI）分别为1.33（1.13~1.55）和1.29（1.20~1.39）］风险增加；巨大儿风险降低［OR（95%CI）分别为0.87（0.80~0.96）和0.91（0.87~ 0.95）］，围产儿死亡风险变化无统计学意义［OR（95%CI）分别为0.78（0.53~1.15）和0.84（0.69~1.02）］。结论随生育政策调整，浙江省出生缺陷人群监测地区高龄、经产妇比例增加，不良围产结局风险增加。

简介：摘要：结合当前的高中语文教学情况，从自身的语文教学经验出发，多角度分析了将真实情感融入高中语文教学中应该注意的问题，分别从课堂内容、语言魅力、肢体语言以及情境创设等方面来论述如何有效进行语文教学的情感教育，希望对于全方位提升高中语文教学水平有所帮助。

简介：摘要：文章从当前高中化学课堂教学实际需要出发，根据国家“立德树人”总体纲要，借助教育学、心理学等理论，结合高中化学教学的部分内容进行创设化学情境，构建活力课堂，培养学生化学核心素养,落实国家立德树人的基本理念，对化学情境创设教学进行了探索，希望能够对高中化学进一步深化课堂教学改革和开展情境式教学积累经验和提供借鉴。

简介：摘要：《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）明确提出，真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。在新课标改革的不断推动中，高中化学越来越受到人们的重视，不少学生在高中出现偏科现象，学不好化学，觉得化学很难理解。其实这也反映出一系列问题，反映出了传统教学模式的短板。怎样学好化学这个问题一直围绕着老师和同学。以化学的有机物为出发点，高中课堂应该构建真实情景，“情境”“协作”“会话”和“意义构建”是学习环境中的四大关键因素。“情境”是构建的基础，“协作”与“会话”是构建的过程，“意义构建”也是此情境的目的。本文以真实情景为前提，对高中有机物的教学策略进行探讨和研究。

简介：摘要:在高中化学教学过程中融入真实性的情境化，不但可以促进学生产生学习积极性，还能够促进同学们对于知识点的了解，对于促进高中生利用化学学科知识解决实际中问题、提升高中生学习化学的兴趣都有巨大作用。所以，老师要密切联系实际生活，合理创设教学情境，指引学生在真实情境中分组讨论、自主探索、动手试验等一系列步骤，深化知识点学习，掌握化学的本质，可以合理的解决日常中的现实中的困扰，提升高中化学的教学质量。

简介：摘要：本文以小学数学教学为例，首先分析了在小学数学课程教学中创建真实性情境的作用及意义，然后围绕以故事为主创建真实情境开展教学、创设实体情境发挥学生主体学习地位、创设生活情境让小学生“趣”中生“思”等进行论述，最后围绕真实情境在小学数学教学模式中的创新应用效果进行反思，旨在为提高小学数学教学效率，提升小学生学习的积极性奠定坚实基础。

简介：【摘要】正直举国上下全力抗击疫情的特殊时期，从真实情境中挖掘有教育价值的材料和议题——口罩进行进行多学科融合学习、知识迁移，让学生个体最大限度地 "沉浸”入现实场景是培养未来人才的必然选择。我尝试以口罩为主题设计一个议题（以视频、图片、文字等各种形式呈现的事实及解释和评论等）导向的跨学科学习方案为例以培养未来学生关键能力。

简介：摘要：对于高中生来讲，掌握数学建模的基本能力可以让同学们更加得心应手的解决相关的数学问题，更是能对同学们未来接受高等教育产生非常积极的影响。各位教师应该有目的性的通过进行不同的教学设计让同学们的数学建模能力得到锻炼，从而达到提高学生核心素养的目的。本文对高中数学教学中运用现实情境提升数学建模核心素养的方法进行的研究。

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简介：摘要：真实情境能渲染高中化学课堂，让学生尽快进入学习、钻研状态，是新课改后高中化学教学的一个明显变化。在真实情境的基础上高中化学课堂教学变得更生动，学生在课堂中的积极性更高。

简介：摘要：以核心素养培养为基础的教育理念对高中物理学科教学提出了更高的要求，物理课堂教学不仅需要充分发挥对学生科学思维的培养作用，还需帮助其树立创新意识，对学生价值观的形成予以正确引导。与此同时，应将贴近日常生活、社会生产的真实素材灵活引入到课堂教学过程中，为学生营造良好的学习情境，推动高中学生核心素养的健康发展。