简介：本项研究采用有声思维、回顾访谈等方法，记录了8名中国大学生在英语写作中的思维过程，并对思维活动进行定量和定性的分析。研究发现：学生在写作过程中文本输出思维量最高，其次是文本修正和内容构思，而其他活动只占很小比例：英语水平影响写作过程，一年级学生和二年级学生在各类思维活动中存在质与量的差异；学生在英语写作过程中较多借助母语思维，但不同思维活动中的母语参与量不等；一年级学生比二年级学生更多地依赖母语解析题意、构思内容、输出文本。

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简介：孔子曰学而不思则罔，思而不学则殆。在素质教育的今天，作为教师，我们的责任不仅是传授知识，更重要的是在知识的传授过程中培养学生的思维能力。古人主张“授人以鱼，不如授人以渔”。这里的“渔”，实质上是指教给受教育者获取知识的思维方法，这才是教育之本。本文从数学解题过程中的四个角度出发，引导学生学会思考，学会多角度，多层次地观察问题、分析问题、解决问题，力图使学生的思维更加灵活、更加深刻、更加广泛，从而更加准确地认识和理解知识的本质，为今后的进一步学习打好基础。当然，学生思维能力的培养并非一朝一夕能够完成的，它需要教师和学生的共同努力和不断的探究。

简介：题目给定整数N≥2．N（N＋1）名身高两两不同的足球队员站成一排．球队教练希望从这些球员中移走N（N-1）人，使得这一排上剩下的2N名球员满足如下N个条件：

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简介：数学的本质在于数学的思维,是用数来揭示规律的学科.本文从几个方面阐述了数学的课堂教学中,怎样展示数学展示思维过程,揭示数学本质,并进一步培养学生数学思维能力,总结数学方法,形成数学思想,提炼数学精神.

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简介：推理是由一个或几个已知判断推出一个新的判断的逻辑方法,也是数学的基本思维方式。培养学生初步的推理能力,既是数学课程和课堂教学的重要目标,也是发展学生数学核心素养的重要内容。常见的推理方式有类比推理、归纳推理和演绎推理。类比推理是从特殊到特殊的推理,也就是根据两个或两类对象具有某些相同的属性推出它们也可能具有另外一些相同的属性;归纳推理是由特殊到一般的推理,也就是根据一类事物中部分或

简介：微课作为一种新型教学模式,把现代教育技术与学生学习英语主动性有效地结合起来,提高了学生的自主学习与合作学习能力.笔者通过对所供职学校学生的调查发现,把微课引入中职英语课堂,能够激发学生学习英语的兴趣,学生有较多的机会和时间进行自主学习,提高了课堂教学效率,在培养学生自主学习能力中发挥了积极的作用.

简介：摘要本文秉承有关交际理论，从英语口语教学的内容、策略、设计等等方面探讨目前初中英语口语教学中存在的一些问题，并进行深层次研究和积极实践提出一系列行之有效的教学策略来提高学生英语口语水平。

简介：摘要使学生敢于大胆开口说英语是小学阶段英语教学目标之一，特别是从国家试行新的课程标准、新的教材和从三年级开设英语课程以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。

简介：加强口语教学是英语教学改革的重点。要提高学生的口语表达能力，就必须要以学生的兴趣入手，夯实语言基础，开展丰富的实践活动，不断增强学生的成就感，让学生乐说、会说、多说、爱说，以从根本上扭转长期以来学生口语表达能力低下的现象。

简介：摘要笔者在此从自身教学经验出发，分析英语口语教学中存在的问题，并阐述本人认为的一系列可行性对策。

简介：数学教学是数学思维活动的教学.本文谈数学课堂教学中暴露教师的思维过程和暴露学生的思维过程的方法,以及师生思维过程暴露中应注意的几个问题.

简介：摘要数学思维是数学课堂教学的重要文化特征，是数学学科教育与其他学科教育的本质区别。在小学数学应用题教学中，通过与学生现实生活相关的题例，加深学生对数学知识的理解，提高思维能力，从重视读题引导，培养学生的联想能力；有效组织操作，培养学生的形象思维能力；积极引导分析，培养学生的分析综合能力；注重说理训练，培养学生理性思维，培养形成良好的思维品质。在获取数学知识和数学技能的同时提升思维能力。

简介：以前我所理解的“育儿先育己”的意义是:想要孩子成为什么样子,自己首先要做到。后来发现在育儿育己的路上,每个阶段都有不同的理解。第一阶段:接触,了解4年前,我生了闺女,便心甘情愿地做起了全职妈妈,凭着本心去爱孩子,陪着她做各种事,为的就是可以体会她的喜怒哀乐与成长。有空时也随便翻看一些育儿书籍。有一天,孩子把茶几上的所有东西全部推在地上,惹怒了爸爸,爸爸

简介：赵俊生ZhaoJunsheng1944年生于天津,生前为中国美术馆艺术委员会委员、中国美术家协会会员、日中水墨交流学会理事、东方美术交流学会会员、国家一级美术师、享受国务院特殊贡献津贴专家、文化部美术高级职称评审委员会委员、中国国际书画艺术研究会副会长、中国画学会创会理事、中国艺术研究院艺术创作研究中心特约研究员。

简介：本文根据人本主义学习理论与实践重点研究英语学习者的学习能力的发展过程,提出了英语学习者的学习能力的形成要经历动机、注意、建构、保持、整合、迁移、解题、积累、反馈九个阶段。此研究的目的不仅为了帮助教师自觉提高教学的效果,更重要的是为了帮助学生获得终身学习和可持续发展的能力。

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