护理本科生创业教育模式的探索

冉豪

山东协和学院 山东省济南市 250109

摘要：分析现行规范的医护创新创业教育存在的不足和发展趋势困境，明确提出医学毕业生创新创业教育需要进行思想自主创新、课程设置自主创新、教育模式创新和创新创业。自主创新审查方式，完善医疗保障。自雇实践活动服务平台、护理专业学习和学生志愿者填补社区便民服务有机结合的创新创业教育方式。不同教学计划的运用是塑造学生创业资本投资能力、自主创业执行能力、独立创业完成工作能力、创业基础工作能力的关键。这有利于塑造创新意识和自主创业。以工作能力为关键的复合护理专业优秀人才。

关键词：护理本科生；创业；教育模式；探索；

引言

对于现在的人来说，自主创业应该是一种已经深入人心的行为方式。如今的创新创业教育被称为人们的“第三本护照”，其市场价值早已与课外教育相提并论。其教学的具体内容实际上是在塑造大学生的自主创新能力。对于护理专业的本科生来说，开展医护创新创业教育也十分必要。应对当今医护创新创业教育中遇到的诸多问题，需要通过创新发展，造就自主创业能力更强的大学生。

1.大学生创业教育模式的内涵

医学本科毕业生创新创业教育方法是针对创新创业教育总体目标的管理体系。它是高职教育主题活动中各种因素之间相对稳定的组成方法和操作流程。它以传统人才为基础。培养方法基本确立，既符合人才培养的特殊性，又包含了文化教育完成人类进步最终目标的逻辑，具有系统化、兼容性、多样性的特点。但是，创新创业教育方式不同于其他教育模式。其内容包括以下几个方面：一是范围，关键是创新创业教育、终身学习和自主创业科学研究的力度；二是课程内容、工作经验吸收民营企业教师或管理者开展工作经验课堂教学，注重营造良好的学习氛围，合理实施角色扮演游戏；三是规章制度的特点，关键关系到高校、学生和商业服务社区的有效性，主要是资金管理、文化教育实施、内部激励和学分制转换等。

3.当前我国护理学创业教育中存在的问题

2.1专业素养不足

长期忽视医护教育，医护文化教育长期以来一直处于课程结构单一、教育模式陈旧落后的局面。医护团队长期以来一直以大学生为行动主体。受训者没有受过良好的教育，知识体系已经过时。在具体工作中，他们不仅缺乏创新能力，无法综合分析和解决困难，还缺乏必要的人性化服务，缺乏沟通协调能力，无法从心理状态做出反应。患者给予专业、具体的指导。一些医务人员意识到了这一点，并采取了一些对策进行抢救，但局限于各种成人教育和派出进修等，缺乏系统性的训练，提高程度有限。

2.2教育理念不清晰

许多海外资本主义国家早就建立了创新创业教育，以促进社会发展和事业单位和机构之间的联系。在国外，大学生的自主创业率已经达到25%，而在我国，大学生的创业率甚至只有1%。尚未完成。目前，我国不少医学院在创新创业教育层面呈现功利化、精细化的局面。为更好地达到各机构的评级，多所护理院校以培养精英学生和优秀创业项目为基础，参加市场竞赛并获得荣誉奖项。这就导致了高校创新创业教育的两个极端：有的学生对此充满热情，觉得可以开阔眼界，锻炼工作能力；而一些学生的反应一般被判断为临床医疗。他们只注重技术和专业内容的学习和培训，没有时间考虑创新创业教育；而且，中国人认为医院门诊是有效的岗位，对能够进入医院门诊工作抱有很大的期望；有些房子是由于经济发展。为此，他们无法承担自雇带来的风险，拒绝让子女申请自雇。

2.3创业实践基地功能不完善

护理作为一门理论课，结合实际创新创业教育更有利于自主创业水平的塑造。在海外，与医疗保健相关的商机和公司呈爆炸式增长。行业涉及养老服务、慢性病、母婴用品、美容护肤等，多与移动互联网相结合。各医学院校也积极与他们合作，鼓励医学生自主创业或实践活动。最受欢迎的是中老年保健品，成为英国500强连锁加盟中最高的类型，增长势头强劲。 2011年，美国政府发布的《英国独立创业计划》特别提到要加快身心健康和电能教育三大产业的自主创新。现阶段，国家身心健康自主创新服务平台已经建立。在我国的医学院校中，实践活动产业基地以医院门诊为主。关键是适合大学生的实习和实习任务。自主创业领域的实践活动产业基地很少。许多机构在校园内建立了创业园，但仍在发展中。探索环节功能不完善，实践活动中心的缺失，使学生无法参观、学习、培训创业活动，而停留在最后一事无成的境地。

3.当前我国护理学创业教育的创新策略

3.1培养学生投资创业的能力

为提升学生的加盟创业能力，首先要对学生的人才观和价值观进行合理、正确的引导，可根据社区的社会实践活动开展。由于低水平学生刚刚进入高校，科学研究和课程没有太多参与。他们很难参与到好的创业项目中，所以可以先从社区的调研主题活动入手。在社区互动交流中，要求学生对患者的病情和要求进行严厉打击，对其影响因素进行单独分析。将学员分成若干工作组，分析调查研究的效果，并通过头脑风暴游戏寻找最大程度解决他们的各种可能性的方法。这个概念将被纳入未来。分析定义和需求，梳理新项目的总体目标，制作手稿，制作出基本原型。以项目组的形式进入“虚拟孵化器”，开始自主创业，制定自己独特的创业计划。定期进行“路演研讨会”，工作组与教师进行互动交流，探讨完善创业规划。在这个环节，让学员慢慢明白，对于目前国际化的做法，自主创业的工作能力是每个人都必须具备的工作能力，是我们立足于社会的基本条件，逐渐转变学生的创业观念。

3.2多学科与学术氛围培养

护理专业的发展趋势离不开护理专业科研能力的提高。通过向学生传递学术研究理念和科研逻辑思维，让学生更早地接触到医学护理课程发展趋势的全过程，同时塑造对护理专业的归属感，在同时，也让他们对科研自主创新产生了浓厚的兴趣。在日常学习中，可以通过开展学术讨论主题活动、项目研究报告、参与科研实践活动，营造良好的科研氛围。并鼓励有能力的学生积极申请和参与课外科研活动，在导师的指引和帮助下了解科研工作开展的中间环节，培养学生创新意识和批判性思维。

4.结束语

培养高素质的医疗护理人才，就是适应全国的需要，造就一批人文素质高、品德优良、专业技能娴熟、逻辑思维能力宽广、具有开拓创新意识的优秀人才。加强本科生的德育是十分必要的。

参考文献

【1】贾书磊，冯琼，何雪莹，等.护理本科生创业教育模式的探索【J】. 护理学杂志，2016，31（10）：93-95.

【2】周刚，陈洪伟.普通高校大学生创新创业教育模式探索与实践【J】. 当代职业教育，2016（8）：109-112.

【3】徐晓辉，兰草.高校创新创业教育实验教学模式的探索【J】.实验科学与技术，2014，12（6）：161-164.