简介：著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”。问题是思维的源泉，只有问题才能产生思维的活动，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。

简介：社会生活是一个大的情境,给思想品德的课堂教学提供了丰富的素材。情境体验就是在教学过程中教师有目的地预设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引发学生的真实体验,让学生在实践体验中建构知识，形成能力，促进学生快乐成长和全面发展。思想品德课堂教学中的情境体验教学成功与否，已成为当前我国课堂教学改革的瓶颈之一。文章以此为突破口，试图进一步解决思想品德课堂教学中情境体验的有效性问题。

简介：摘要：新课改以来，人们越来越关注教育模式。目前，数学对于大多数小学生来说学习难度较大，因此小学数学教师在开展教学时应做好情境教学设计，将数学生动化、生活化，拉近数学与学生之间的距离，从而达到小学数学教学目标，为他们今后相关知识的学习奠定基础。本文首先对情景教学的特点进行分析，其次探讨了情境教学在小学数学课堂的实践应用策略，以提高小学生的数学学习质量，满足他们今后的发展需求。

简介：摘要：数学情境教学就是教师针对数学教学的内容，给学生进行数学学习情境的创建，帮助学生更好的理解数学知识，帮助学生更好的学习数学知识。这样的教学方式可以改变传统数学教学中的不足，提升学生参与数学知识的积极性，让学生能够更轻松地学会数学知识。运用情境教学的方式对初中生进行教学，学生学习的效果得到了明显的提升，教师的教学质量以及教学水平也得到了提升。

简介：教学情境就是在教学过程中为了达到既定的教学目标,教师从教学的需要出发,创设与教学内容相适应的富有感情色彩的具体场景或氛围。由于学生能主动地融入教师创设的各类教学情境中,从而能快速、正确地理解教学内容,促进学生的全面和谐发展,进而提高教学效率。但是,在实际教学中,一些教师在创设数学情境时却出现了诸多问题,如为了创设情

简介：案例一：下面是《角的认识》（苏教版第2册）的教学片断：师：出示一串五颜六色的千纸鹤，提问：这是什么？生：千纸鹤。师：你们觉得这些干纸鹤美吗？（生：美。）

简介：摘要数学是一门学生学习生涯中的重要学科，做好小学数学教学工作，提高小学数学教学的有效性是每一个小学数学教师必须完成的神圣使命。所以，关于小学数学教学实践这一话题的研究成为历年来教师重点研究的话题之一，而在新课改不断深入和发展的今天，情境教学这一全新的教学模式得到了越来越多一线教师的认可和青睐。因此，就情境教学模式在小学数学教学实践应用中的相关问题进行系统的分析和研究。

简介：摘要：情境教学法在课堂上的有效运用能大大激发学生的情感体验，为课堂带来勃勃生机，让学生感受浓厚的学习气氛，从而将知识与技能高效率获取。此外，课堂教学质量也会向好的方向改善，教育教学的趋势也会在该教学方法的落实下取得良性发展。而对数学这样一门具有一定难度的学科而言，情境教学法的运用更具有价值。因此，身为小学数学教师的一分子，要有将情境教学法在课堂上运用的心，本着尊重学生主体地位，为学生发展全面着想的态度去发挥情境教学法应用的价值，从而实现小学数学课堂教学效果的优化，丰富学生知识储备，培养学生良好的习惯，期待学生的数学学科核心素养实现得极好的发展。以下依据笔者从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对小学数学课堂中情境教学法的运用进行一番阐述说明。

简介：摘要： 对于初中物理数学来说，怎样去根据课本教材来针对每个学生做到因材施教是一个教师需要考虑的问题。一个好的合适的教学手段可以为学生的学习环境打下一个好的基础，不仅可以让学生在丰富的物理知识的海洋中畅游还可以体验到物理知识在生活中的具体的价值，使学生提高了学习兴趣和学习效率。从而让教师的课堂教学变得更加有效。

简介：[摘 要]：小学科学要使学生在学习活动中学到一定的科学知识，习得科学研究的方法，提高科学探究的能力，形成正确的情感、态度、价值观，首先就要唤起学生有效地参与到科学学习活动中来，学会了参与，才有可能实现培养学生科学素养的总目标。有结构的情境创设，通过活动、问题、动画、实验等多种形式，使学生始终保持着良好的学习状态，主动、有效地参与科学学习活动，乐在学习之中。

简介：新课程提出“面向学生的生活世界、社会实践，尊重学生已有的知识经验”的教学理念，这为教学情境化指出了方向。小学数学教学如何联系学生的生活及经验实际．创设生动有效的数学学习情境．使学生积极主动参与学习探究活动，不对枯燥乏味的数学产生厌烦和为难情绪．从而提高教学质量，这是新课改为我们教师提出的新课题。对于刚进入小学的低年级学生来讲．数学启蒙教学十分关键．培养学习的兴趣和积极情感事关重要，关系到他们一生的学习态度和效果。

简介：数学教学情境创设应以游戏为载体来学习数学，而不是用数学的形式来进行游戏；在激发学生认知冲突的同时，应顺应预设；并以数学自身的魅力征服学生。

简介：摘要台湾学者张玉法先生说“学习历史，可以延长你生命的长度；学习历史，可以拓展你生命的宽度；学习历史，可以增加你生命的厚度。”可见，历史学习可以提供给我们更多的人生体验和感悟，使我们的人生变得更加丰富和多彩。而在实际的历史学习中，“历史都是些死知识，考试前背背就行了”、“历史都是都已经过去的事了，学它有什么用”这样的言语会不时从家长和学生的口中传出，使历史教师乃至历史学科的地位都变得颇为尴尬。如何缓解这种尴尬，使历史学科的魅力真正展现出来呢？本文进行了初步的探讨。

简介：摘要在小学数学学习过程中，小学生数学思维的具体形象性和数学本身的高度抽象性之间存在着很大的矛盾，也是小学生数学学习效率难以提升的主要原因。对于数学教师来说，创设数学情境教学法是小学数学教学过程中最常用到的一种教学方法，也是十分有用的一种教学方式。我们通过一些生动有趣的数学情境的创设，能够有效唤醒小学生的情感体验，激发小学生的求知欲，使小学生能够更加积极主动地投入到数学学习的活动当中。因此，本文将主要对当前小学数学情境教学的有效性进行探究，旨在全面提升小学生的数学学习效率，培养学生的数学核心素养。

简介：

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简介：摘要《数学新课程标准》倡导在一定情境下学习数学，体验和理解数学。在教学过程中，我们要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的各种有效的教学情境，激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习。本文根据自己的教学实践，在数学课堂中创设生动情境，实现教学情境的有效性。

简介：摘要：随着新课改的不断深入，要求在教学中要重视学生学习的体验、感悟及亲身经历。物理实验是学生获得直接经验的重要途径，因此在高中物理教学中起到非常重要的作用。鉴于此，本文以高中物理教学为研究对象，分析实验情境法在其中运用的有效策略，以期通过创设有效的实验情境，促使物理教学有效性的提升。

简介：摘要情境教学是初中语文教学的一种新突破。何谓情？何谓境呢？情即是指情感，境则是指文本之境，境是情的基础，情又在境中被激发出来。正是通过情境创设，架起一座直观到抽象，教材到生活的桥梁，使得学生能够感受到文本之美，品味到人文的馨香。

简介：摘要：小学数学教师创新教学模式，将情境融入小学数学课堂中去，为学生营造愉悦、和谐的学习氛围，使学生不由自主地深入角色中去，仿佛置身其中。通过情境教学，调动小学生的学习热情，使其积极地参与到数学课堂中，将全部身心都投入数学学习中，从而发展小学生的数学思维，让学生理解数学理论知识，巩固数学内容，提升数学能力，进而提升小学生的数学文化素养，推动学生全面发展。