简介：

简介：摘要实验最容易使学生产生兴趣，要想使学生能够在课堂上充满兴趣地学习，就要多做一些生活中容易做到的实验。

简介：中学的理科基础知识教学,是对前人研究、发展积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性,所以,中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识及其体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现"新"现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳物质呈现此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育.

简介：李吉林从1978年开始情境教育实验研究，从“片段语言教学”的第一轮实验经过两次质的飞跃到情境课程的分类、开发，构建了情境教育的理论框架和操作体系，被认为是中国教育在理论结合实践研究中的一朵奇葩。随着研究的深入、理论框架和操作体系的建构，情境教育实验研究凸显“高原现象”，主要表现在：情境教育学科化面临挑战；情境教育受学段的限制；情境教育与评价机制相冲突；情境教育自身体系尚不完善。情境教育进一步的实验研究必须面对和解决越来越复杂的现实问题。

简介：

简介：摘要：在新课程改革不断深入的背景下，当前在初中化学教学工作中更加注重采用多样化手段教学，而本身对于化学学科就具有抽象、系统的特点，单凭依靠理论教学是很难达到授课效果的，所以教师应在初中开展实验教学工作，并注重创设良好问题情境，激发学生的学习欲望和主动性，融入到学习的各个环节中，获得良好学习体验，改变以往被动的学习状态，形成正确的学习态度。教师也要善于创新，依据教学内容学生的个性化需求来创设具有针对性的问题情境。因此，本文将围绕利用化学实验创设问题情境激发学生的实验兴趣为主题来展开分析，再提出促进利用化学实验创设问题情境激发学生兴趣的可行性对策。

简介：摘要：最近学校实验课堂需求激增，学生无法及时安排分组课堂实验，遂研究一种可以一定程度上弥补分组实验不足的教学方法。根据课堂的表现，探究其可行度。

简介：

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简介：结合实验教学设计，阐述如何让学生从实验教学情境中发现问题，制定探究计划，选择合理的实验装置进行实验，获取客观、真实的数据，并在处理实验获取信息的过程中，经历“比较-概括-抽象”“分析-评价-创造”的思维过程，发展学生高阶思维能力。

简介：作为一种具体、直观的教学情境,物理实验可以有效地激发学生的好奇心和求知欲,帮助学生理解、运用物理概念、规律,还可以在观察、测量、采集和处理、分析、论证等过程中,有效渗透研究方法,训练科学思维。物理教学中,教师要创设基于生活经验的实验情境,激发探究欲望;创设DIY的实验情境,让探究“简约而不简单”;创设二次开发教材的实验情境,激活探究的创新潜质;创设借助DIS系统的实验情境,实现探究过程定量化。

简介：摘要化学新课改对化学教学带来的思维转变、教学方法的创新都是前所未有的。如何使课堂教学质量最优化，尽可能地减轻学生的负担？实验教学能唤起学生求知的欲望、探究的激情，是每一位化学教学工作者面临的新问题。怎样处理传统与现代的关系，打破旧的评价模式，建立有助于学生抒发激情的和谐评价，消除恐怖氛围让学生乐学、想学，就是我们共同努力探讨的课题。

简介：摘要：随着新课改的不断深入，要求在教学中要重视学生学习的体验、感悟及亲身经历。物理实验是学生获得直接经验的重要途径，因此在高中物理教学中起到非常重要的作用。鉴于此，本文以高中物理教学为研究对象，分析实验情境法在其中运用的有效策略，以期通过创设有效的实验情境，促使物理教学有效性的提升。

简介：随着高考改革的深入与发展，国家教育部新颁布的《全日制中学化学教学大纲》对学生实验能力培养方面提出了更高层次的要求，要求培养学生“设计和完成实验的能力”。新编高级中学教科书化学第三册也增添了《化学实验方案设计》这一内容，进一步为培养学生实验创新思维奠定了良好的基础，也为今后的高考改革指明了一定的方向。

简介：摘要：实验教学是初中化学教学活动开展的重要形式之一，实验教学的展开对于培养学生的化学实验操作能力，帮助学生更直观的感受化学原理具有重要意义。而作为一门自然科学课程，在化学实验教学中，教师需要注重创设实验教学情境，通过情景再现的方式，让学生更好地理解化学实验原理，从而提升学习效率。

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简介：摘 要 ：本文从学生的学习和思维发展的角度出发，挖掘元素化合物教学中实验的功能，以«铁的化合物»为例，探讨如何以真实实验为支撑，设计问题，使学生在掌握基础知识的过程中，逐渐培养学习元素化合物知识的思维方式和掌握学习化学的方法，并帮助学生形成基本的化学学科素养的教学模式。

简介：化学教师可以利用实验教学发展学生思维,培养学生思维的整体性　　　　思维的整体性表现在人们观察、认识与分析现象和问题时,培养学生思维的主动性　　　　思维的主动性表现在人们对事物或现象的注意力

简介：摘要：本文旨在探讨高中化学实验教学的情境应用，并提出相应的现状、问题和策略。在现状部分，我们指出了传统实验教学中存在的问题，包括缺乏实际应用、实验参与度低等。在问题部分，我们探讨了实验设备和材料不足、缺乏实际应用案例等方面的挑战。最后，在策略部分，我们提出了更新实验设备和材料、引入实际应用案例、教师角色转变和实践性学习与探究等策略。这些策略的综合运用能够促进学生的实验参与度、实践能力和问题解决能力的培养，提升高中化学实验教学的质量和效果。通过这些改进，我们可以更好地培养学生的科学素养，为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。

简介：摘要：在核心素养背景下，教师在开展初中化学教学时需要侧重培养学生的学科综合素养，而初中化学教学相对于其他学科来说，其知识内容具有抽象性和逻辑性强的特点，这就需要运用情境教学法，引导学生跟随情境展示内容进行深入学习与思考探究，课堂核心素养目标也能顺利地达成。对此，教师应将生活中的化学实验场景引入课堂教学，通过唤醒初中生的好奇心，以兴趣为抓手实现知识输送，引导学生利用化学原理探讨、解决现实问题，这样既能活跃课堂氛围、调动学生的学习热情，帮助他们理解晦涩难懂的化学知识，又能激发学生积极主动地参与课堂互动。