简介：<正>因为这是实习上的第一节课,我给予了十二万分的重视。我将和四(1)班的孩子们一起,学习这篇课文:《可爱的草塘》。课前我精心地设计了教案,查询了许多有关北大荒的资料,满怀信心却又多少有些紧张地走上了三尺讲台。

简介：分类思考一般是指在解决某些问题时,根据问题的"已知"或"所求"或"已知与所求"相互间的关系,确定恰当的分类标准,依据这一分类标准,把所研究的对象分为若干种情况;然后对每种情况进行分析、思考,使问题获得解决。现举例说明如下:1.依据"所求"分类例1100人排成一列,自1起往下报数,报奇数的出列,留下的人再重新报数,这样继续下去,……,最后留下一个人,问这个人每一次报数时,报的数是多少?分析:据"所求",按每人每次报数的奇偶性这一标准进行逐次分类思考.总的人数:1,2,3,…,100。第一次报偶数的:2,4,6,…,98,100;第二次报偶数的:4,8,12,…96,100;第三次报偶数的:8,16,24,…96;

简介：<正>在讲授数学概念时,为了把概念解释清楚,使学生听懂,我们常常举一些例子,使学生有一个直观的印象,容易接受知识。但是,实习中我体会到举的例子必须正确、恰当。在上《平行线》这一课时,为了讲清平行线的概念,我举了铁路的两条铁轨这个例子。铁路的两条铁轨同在地面上,而且不相交,是平行线,可是,

简介：金庸先生在香港办报时，身为报社老板，白天事务繁忙，日理万机。但晚上写作的习惯一直坚持着，每天他能写2000多字，而且一写就是20多年。有人问他：“何以当了报纸的老板还坚持写作？”金庸先生说：心力放到恰当处。此话的意思是：既要办好报纸，也要留点时间给自己写作。事业虽好，却不必让它夺去你所有的兴趣爱好：同样的，兴趣爱好虽然令人愉悦，也不能沉沦其中，玩物丧志。

简介：孩子年幼,常常要做出格的事,也是人们常说的犯错误,因此,责备孩子是十分自然的事。然而,责备常常容易导致子女与父母间的对立,甚至冲突,同时在感情上也会发生复杂的问题。因此父母亲在责备孩子时所持的态态和所说的话,对子女均都很有影响,所以,年轻的父母是否准确地把握孩子的心理,其结果便

简介：

简介：对不同的弯道，采用不同的转弯方法，这是驾驶车辆的基本常识。在一般的弯道处如何保证转弯安全顺利，这对驾驶员来说不是一件难事。在山区的弯急、陡坡急弯和平路的急弯处，要安全顺利转好弯，却不是件很容易的事。这些急弯处，由于地形特点，多数是使驾驶员的视矩减小，其前方视线较短，有的视线盲区较大，不能及时发现对面来车，若在弯道处会车时，

简介：

简介：本文从深层结构着眼，在阐述祈使句构成的四要素及自语用特征的基础上，着重分析祈使句的预设和恰当性。祈使句本身通常没有真假，但存在是否有意义的区别，预设的真是确保祈使句有意义的充分必要条件。有意义的祈使句仅为实现祈使目的提供了一种可能，要使这种可能成为现实，还必须满足在表达上的恰当性要求。

简介：“好孩子是夸来的。”这是新一轮基础教育课程改革中颇为时髦的说法。诚然，奖励和表扬是影响学习的主要因素，它可以有效地激发学生的潜能．使之在充满信心与期待的沃土中成长。但是，如果一味地“夸奖”“赏识”“表扬”，不该夸的也夸，不该奖的也奖．那就是“过犹不及”了。

简介：多媒体具有极其丰富的表现力,能够具体形象地再现各种事物、现象及活动过程,能够有效地揭示客观事物本质和内在联系.因此,教师在语文教学过程中,可以借助电教媒体让学生观察平时不易看到的事物的运动变化的全过程,淡化学习中的难点,从而去轻松愉快地获得知识.

简介：

简介：

简介：作为教师，特别是搞班务工作的，能否对学生的点滴进步及时给予表扬和鼓励，这不仅是个方法问题，更是—个教育观念问题。

简介：该文受戴维森的启发，并基于唯特根斯坦对“把…看作…”的分析，尝试提出隐喻创造相似性的工作机制以及这一机制运作如何可能的恰当件条件，并将笔者的这一理论与哈雷等提出的语义学一本体论分析进行了比较。

简介：在现代课堂教学中,电化教学以延长信息,扩大信息进行的空间,拓展信息传输渠道而被广泛地运用.

简介：《国家行政机关公文处理办法》中对公告的解释是：适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项；对通告的解释足：适用于公布社会有关方面应当遵守或者周知的事项。定义的内容非常明确，许多写作杂志上也都有文章对二者进行过比较和区别，我们对这两个文种在理论上的理解往往是清晰的。但是，在实际运用中，误用现象仍然不断、，笔者近期翻阅了许多关于公告与通告写作方面的文章，感觉到对二者的区别仍需加以明确，有些文章仍有商榷的必要。

简介：本文就作者本人在演奏、教学中,关于小提琴练琴方法的一些问题进行阐述,总结了在实践中得到的一些心得体会,学会用脑及运用恰当的方法练琴,将会大大提高练琴的效率.

简介：

简介：在教学实践中,大多数学校的场地紧张,常常出现上课班次多、学生人数较多而教学器材较少的情况.面对这种情况,是否让学生在一次练习后,为进行下一次练习而排在一个长队后作消极等候?这对学生和改进动作又是否有利?答案当然是否定的.