简介：光滑变分原理的意义不只在于优化理论方面,它在控制理论,不动点理论与大范围的分析领域有非常广泛的应用,Borwein-Preiss光滑变分原理也是其应用非常广泛的定理,但应用条件较苛刻,为解决此问题,把Borwein-Preiss光滑变分原理推广到希尔伯特空间以及巴拿赫空间中更一般的形式.

简介：引进一类新的具有非紧值映射的广义拟-似变分包含组.使用η-近似映射技巧,证明一个新的N-步迭代算法的收敛性和解的存在性.结果改进和推广了近期一些熟知的结果.

简介：在Birkhoff框架下，采用离散变分方法研究了非Hamilton系统一Hojman—Urrutia方程的数值解法，并通过和传统的Runge—Kutta方法进行比较，说明了在Birkhoff框架下研究这类不具有简单辛结构的非Hamilton系统可以得到更可靠和精确的数值结果．

简介：讨论了两组变元齐次多项式的平方分拆算法,并编写了应用程序；给出了多项式SOS表示分拆项通用构造程序;对带约束条件多项式不等式的分拆证明进行了新探讨;众多例子表明算法和程序是实用而有效的.

简介：广义相对论由爱因斯坦（AlbertEinstein，1879年——1955年）所创立，是建立在狭义相对论基础之上的新的引力理论，是现代物理学重要的基础理论之一。几十年来，有过多的书籍介绍这一理论，内容偏于庞杂。文章试图对广义相对论的最基本内容进行一次阐述。这是试图以最少的篇幅说明这一理论的一次尝试。

简介：利用FC-度量空间中的极大元定理,建立了乘积FC-度量空间中的极大元定理,作为应用,获得了FC-度量空间中广义拟变分包含问题组的解的新的存在定理.这些结果统一、改进和推广了近期文献的已知结果.

简介：要进行广义的教育，在重视狭义的学校教育以外还应重视其他教育活动的作用。按教育内容，将广义教育分为五个层次：生存教育、心理教育、社交教育、审美教育和智能教育。这五个层次的教育从低级到高级排成一个序列，上一教育的效果取决于下一教育的完成，下一教育是上一教育的基础。只重视知识教育而忽略其他的教育如同空中楼阁，是摇摇欲坠的。

简介：泉州歌谣经过历时凝结，成了泉州人在婚嫁观念上的准则，指引着泉州人的婚嫁行为。在这种意义上，泉州歌谣从最初的说法上升到了哲学意义上的活法。本文从婚嫁歌谣的语义建构、话语建构、话语行为观照三个方面分析零散存世的泉州婚嫁歌谣，探析其语义内涵、话语特色及其如何影响人们的生活并凝定为人们的存在方式。

简介：

简介：广义bent函数f（x）对应的每个Walsh谱取值均相等，此时f（x）与仿射函数g（x）=x×y＋b（y∈ii，b∈Zq）的距离可证明都相等，这使得广义bent函数的非线性度达到最大。这种函数在保密和通信中有许多重要的应用。本文首先讨论了广义bent函数的一些性质，且通过这些性质在已有结论的基础上给出构造广义bent函数的一些方法，并在之后给出了证明。

简介：文章给出了流体稳定运动中椭圆型偏微分方程的一般边值问题,从两个方面证明了椭圆型方程的边值问题等价于一个泛函变分的极值问题。一方面证明函数类C0中使泛函E(H)达到极小函数Hm是边值问题的解,另一方面证明若有一个函数Hm满足边值问题,则Hm一定是E(H)在C0中的极小函数。

简介：摘要数学课堂教学要彻底地从"应试教育"模式中解脱出来，依据教学内容科学地设计课堂结构，突出"以人为本"，最大限度地发挥学生的主体作用，引导他们掌握科学的思维方法，鼓励他们敢于想象、勇于创新。

简介：摘要广义的营运资金概念重构和分类研究受到广泛关注的同时，营运资金基本理论研究相对薄弱的问题也日渐突出，营运资金管理在企业中的运作也受到了一定的局限。本文从重分类后的营运资金管理的概念出发，重点分析在新的视角下影响企业营运资金管理的企业内外部因素，并在此基础上对我国企业营运资金管理运作提出新的要求。

简介：抽屉原理也称鸽巢原理，它是由德国数学家狄利克莱（dirichlet，1805—1859）首先明确提出的，因此也叫狄利克莱原理．描述这个原理的方式尽管很多，但实质一样．现给出抽屉原理一个简明扼要而又易于理解的描述形式：

简介：本文针对开滦集团煤炭库存增加,价格回落,对外投资增加,转型发展步伐加快,新的经济增长点还未形成等现状,从六个方面分析采取积极措施应对成本广义化对成本管理带来的挑战。

简介：数字1～9被排成一圆形，你能将这些数字分成三组，使每组数字之和都一样吗？

简介：炎炎夏日，能吃上甜甜的西瓜最开心。猴爸爸从集市里买回30个西瓜，欢欢和喜喜眉开眼笑。

简介：奶奶让小刚把小麦倒入一个空袋子里，马虎的小刚看也没有看就把小麦倒入了一个装着绿豆的袋子里。幸好绿豆的袋子用强子扎得很紧。

简介：星期天，玲玲的5个同学到她家作客，她拿出5个苹果分给大家，每人1个。芹芹刚拿起苹果要吃，见玲玲手里没有苹果，连忙说：“大家先别吃，玲玲把苹果全都分给我们了，她自己不吃，那怎么行呢？”甜甜也说：“这样不行，要吃大家一起吃。这样吧，我来把苹果切开，保证人人有份，每人都分得同样多。”芹芹说：“你分我赞成，但有个要求，不能切得太碎，每个苹果最多被切成3块，而且保证每人吃的块数都一样。”这时，

简介：有一筐苹果，准备分给A、B两个组的同学。如果分给A组的同学，每人分得5个苹果，那么还缺6个；如果分给B组的同学，每人分得4个苹果，那么还剩4个。已知A组比B组少2人，那么这一筐苹果有多少个呢？