简介:摘要农村中学生的个体差异是客观存在的,对语文学习的兴趣和爱好、对知识的接受能力也是有差异的,在教学活动中采用“一刀切”的教学方法,既不符合素质教育的要求,又不符合学生发展的规律。“分层教学法”要求在教学过程中真正贯彻“因材施教”的教育理念,又面向全部学生,为全体学生的发展创设条件,提高学生语文素养。
简介:摘要建构主义认为学生学习知识的过程,是学生利用先前个人的经验,主动探究、重新组合的过程。职高语文教学,就需要教师在教学设计过程中锻炼每一个学生学会独立思考、独立学习的能力。以学生“学”为主的分层次教学方式能比较好地达到这一目的。
简介:〔摘要〕新时期的素质教育要求面向全体学生,但是由于高中阶段的学生在生理发展和心理特征上是有差异的;对数学知识的兴趣和爱好,以及数学知识的接受能力也是不一样的,如果在教学中继续沿用传统教学的“一刀切”的教学方法,这与新课标要求的要求不相符合的。本文就高中数学“分层次教学”进行了探究。
简介:〔摘要〕内初班学生信息技术水平差异相对较大,这就要求教师根据学生实际学情,在教学中应用行之有效的教学方法,这样才能使每一位学生在信息技术课堂中有所得,有所提高。教师在应用各种教学方法的同时,一定要注意对学生进行分层次教学,针对不同层次的学生制定出不同的学习目标,尽最大能力使不同层次的学生在原有信息技术水平基础上都有一定的收获和提高,这样才能够让每位学生都能时刻保持对信息技术课的兴趣,为以后学好信息技术这门课打下坚实的基础。