简介：摘要分层次教学，就是教师在教授同一内容时，依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力，以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练，使“每个学生都在原来的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，同步发展。”分层次教学的特点是，教学内容梯度性，教学程度的针对性，教学效果的同步性。

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简介：摘要教师要最大限度地发挥学生的潜质，而学生的技能技巧的学习过程应始终贯穿着学生的情感参与，使音乐课堂真正走进孩子们的心中，成为他们心里美好的事物，而能够达到这种境界，也是有一定的科学规律的。

简介：摘要为了能让学生在课堂上尽可能地学到更多的知识，本人根据自己的教学实践和中职学生的实际情况，在教学中采用了层次教学法，以期达到“因材施教”的目的。首先，将学生进行分类；其次，对不同类别的学生实施教学方案的调整，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面；最后，着重探讨在专业课教学中采用层次教学法所带来的实际效果。

简介：本文主要基于黑龙江农业工程职业学院的实用英语分层教学改革实践展开论述。主要总结了实用英语分层教学的原则、教学内容的制定、教学方法的选用和教学评定的流程。同时在肯定学院实用英语分层教学改革成果的同时,深入总结现有实用英语分层教学改革的不足,以期在后续的实用英语分层教学中加以改进,从而取得更大的成绩。

简介：摘要2015年《普通高等学校招生全国统一考试说明》对高考历史能力要求作了明确规定，分为再认、再现历史知识，材料处理，历史阐释，文字表达四大项十要求。《中学历史教学大纲》明确指出，中学历史教学要使学生“把握不同时期的基本特征及其发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律”。

简介：摘要本文在语言构造层次性的基础上，引入层次分析法。运用层次分析法来剖析“所”字短语“他所参观的工厂”以及“他所写的文章”，理清在教学中对“名词|代词+所+动词+的+名词|代词”这种句法结构进行层次分析的思路与方法。

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简介：摘要在小学数学课堂上，全体学生都是教育对象，在身份和地位上并无差别，但个体差异也注定了他们在理解能力与思维模式方面必然存在不同。这就要求教师在一视同仁的基础上实施层次化教学，处理好普遍性与特殊性的关系，在促进全体学生发展的同时突出个性。本文对小学数学教学中的层次化思想作了分析，并提出了实施建议。

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简介：摘要《英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。但在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面。所以，迫切需要我们初中英语分层次教学模式的开展。

简介：摘要影响思维层次的主要因素有思维的敏捷度、思维的广度、思维层次的浮动性和教师的教学艺术。思维层次就是对学生能达到的思维深度进行划分，可以分为一级、二级、三级、四级及以上的思维等级，往往高一级思维包含低一级思维，每一级思维都以中间联系事物或事件的次数来确定。思维层次与问题层次不一定相同，同一问题的层次是一个常数，而学生的思维层次是一个变量。思维层次观是进行数学教学、培养学生能力、发现人才、命题考试以及教学评价等的理论依据。

简介：通过对高职高专英语学生的情况分析,采用分层次教学的方法来改革高职高专英语教学,探究出高职高专英语分层次教学方法以及实施的步骤。

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简介：分层次教学作为一种有效的教学方式,可以满足各类学生的学习需求。文章简要分析了离散数学分层次教学的必要性,阐述了分层次教学实践的策略和方法,以期为离散数学的分层次教学模式提供一定的参考。

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简介：摘要本文笔者借助国内关于“以读为本”的研究成果，做进一步实践研究。针对现阶段在阅读教学中普遍存在“一读到底”或“低效朗读”的弊端，提出教师如何发挥导读的功夫，让学生层层深入文本，披文入情，又以声传情，在朗朗的书声中体现“读”的深度和广度，实现读的层次性，阅读教学只有循序渐进，搭好台阶，善于引导，做到读有层次，才能真正提高阅读教学的效益。

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简介：作为小学语文教学的重要环节,阅读教学能够有效培养学生的情感理解能力,增强学生的情感体验,丰富学生的数学知识。文章立足于小学语文课堂教学现状,主要围绕“深层次阅读,让小学语文教学更精彩”这一主题展开具体的分析研究。