简介：摘要：互动教学法在小学数学教学中的实施是顺应教育发展趋势的必然选择，师生之间和学生之间的良好互动，对激发学生的内在潜能具有重要意义。因此，教师在新课改的背景下开展小学数学教学活动，需要重视课堂教学的质量，提高课堂的互动性，为学生构建和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发言、积极交流，提升学生对知识的理解能力，巩固学生的数学基础。

简介：摘要：小学生天性爱玩好动，学习事物时喜欢凭借自身兴趣探索事物。数学作为一门自然学科，具备高度抽象性和理论性，一直是教学实践中的重难点。游戏作为广受少年儿童喜爱的娱乐方式，或能为解决小学数学教学中的矛盾提供解决方法。本文简要分析小学生身心特点，提出小学数学教学中开展游戏教学的具体策略。

简介：摘要：小学生性格尚处于不稳定阶段，个人学习习惯也在逐渐养成，爱动且思维活跃，容易被新鲜事物吸引。因此，教师在课堂教学过程中需要时刻注意到学生的思维习惯和注意力的集中，可以选择合适的教学课堂时机创建特定的学习情境，融入进课本教材的知识点。游戏、比赛等有利于数学教学课堂的情境创设，大大提高学生学习数学的注意力，促进学生在课堂情境创设中不断取得进步，形成良好的学习习惯，提升数学学习的效率。

简介：摘要：新时期的小学数学课堂应该是充满互动的课堂。本文根据互动教学理论，对小学数学互动教学策略进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，还望能够给大家一些启发。

简介：摘要：新课程改革的不断发展，对小学数学教学模式的创新提出了更高的要求。小学生的互动教育一方面可以满足新的课程改革要求，对小学生进行全面的素质培训，另一方面可以促进小学生的全面发展。小学数学教师必须结合现实的教育内容，构建和实施有效的互动课程，在提高小学数学教育质量的基础上，对小学学生进行全面教育。

简介：　摘 要：数学是一门比较抽象的学科，枯燥的学科知识与单调的练题过程是小学生不喜欢学习数学的主要原因。互动教学是师生交互影响和交互活动的过程，教师扮演好引导者与组织者的角色，充分认识到学生的主体地位，促进学生积极发挥主观能动性，通过激发他们对数学的兴趣与求知欲，帮助他们真正掌握数学的学习能力与知识。笔者总结多年教学经验，简要分析如何在小学数学教学过程中实施互动教学模式，仅供参考。  　　关键词：小学数学 互动教学 策略分析  　　俄国作家列夫 ·托尔斯泰曾说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智，思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。”笔者认为这句名言用在小學数学互动教学上非常恰当，师生间的交流应当是以沟通为主的，而“交谈”就好比师生间的沟通，只有两者真正互相理解与沟通，才能有利于教学工作的开展。因此广大小学数学教学工作者要认识到互动教学模式的优势，制定科学合理的教学计划，提高小学数学课堂的教学效率。  　　 1.创设生活情境提高互动的效率  　　数学教师在进行教学工作之前，应当树立明确的教学理念。首先，数学学科的设立不是为了让学生掌握各种解题的方式，而是为了让学生养成数学思维，也就是学科素养。其次，学生学习数学的目的是为了解决生活中的实际问题，而不是考试分数。因此，教师要把这两点观念融入到课堂教学中，让数学真正发挥它的作用。情境教学与互动教学的整合可以促进学生对问题的理解，提高教学效果。比如，平行四边形的相关知识学习，可以结合教学内容提出“为什么移动门是若干个平行四边形组成的”这一实际生活问题，和学生们共同探究平行四边形的特点以及应用，通过结合实际生活的例子能够为学生带来熟悉感，使师生的互动更加融洽，让学生充分掌握本课知识点，还能让学生养成善于思考和知识迁移的良好学习习惯，并且在生活中善于观察发现问题，解决问题。  　　 2. 小学数学使用互动教学法时要合理运用信息技术  　　在先进科学技术、网络技术等影响下，信息技术发展神速；同时，以信息技术为基础的各种教学设备、软件在小学教学中被广泛运用。受新课改影响，教师积极的运用信息技术打造互动型教学课堂，有助于互动教学法在小学数学教学中的运用。  　　例如，教師在讲解人教版小学数学六年级上册“圆的认识”一课时，教师应引入以信息技术为技术的多媒体设备、技术进行使用，为学生播放实现准备好的动画视频，常见的有“某人在一辆行使的轿车中坐着，而汽车却用着正方形的车轮。”此时，教师应要求学生观看视频，然后根据情境向学生发问，如“同学们你们看视频中这个小朋友的表情开心么？他坐在车里舒服么？”此时，学生们会纷纷回答“不开心、不舒服。”教师可以顺势继续问“那这是为什么呢？”然后要求学生以小组为单位进行讨论，经研究，学生纷纷回答“因为正方形的车轮造成的！” [2]此时，学生通过利用自己已经具备了的知识解决了教师设计的问题，而教师利用信息技术也集中了学生的注意力，同时通过互问互答也建立了良好的课堂互动氛围。待学生给出答案后，教师便可顺势引入“圆的认识”一课的相关知识，这样不仅有助于激发学生的学习积极性，还能提高课堂互动教学效果及教学质量。 

简介：摘 要：数学是一门比较抽象的学科，枯燥的学科知识与单调的练题过程是小学生不喜欢学习数学的主要原因。互动教学是师生交互影响和交互活动的过程，教师扮演好引导者与组织者的角色，充分认识到学生的主体地位，促进学生积极发挥主观能动性，通过激发他们对数学的兴趣与求知欲，帮助他们真正掌握数学的学习能力与知识。笔者总结多年教学经验，简要分析如何在小学数学教学过程中实施互动教学模式，仅供参考。  　　关键词：小学数学 互动教学 策略分析  　　俄国作家列夫 ·托尔斯泰曾说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智，思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。”笔者认为这句名言用在小學数学互动教学上非常恰当，师生间的交流应当是以沟通为主的，而“交谈”就好比师生间的沟通，只有两者真正互相理解与沟通，才能有利于教学工作的开展。因此广大小学数学教学工作者要认识到互动教学模式的优势，制定科学合理的教学计划，提高小学数学课堂的教学效率。  　　 1.创设生活情境提高互动的效率  　　数学教师在进行教学工作之前，应当树立明确的教学理念。首先，数学学科的设立不是为了让学生掌握各种解题的方式，而是为了让学生养成数学思维，也就是学科素养。其次，学生学习数学的目的是为了解决生活中的实际问题，而不是考试分数。因此，教师要把这两点观念融入到课堂教学中，让数学真正发挥它的作用。情境教学与互动教学的整合可以促进学生对问题的理解，提高教学效果。比如，平行四边形的相关知识学习，可以结合教学内容提出“为什么移动门是若干个平行四边形组成的”这一实际生活问题，和学生们共同探究平行四边形的特点以及应用，通过结合实际生活的例子能够为学生带来熟悉感，使师生的互动更加融洽，让学生充分掌握本课知识点，还能让学生养成善于思考和知识迁移的良好学习习惯，并且在生活中善于观察发现问题，解决问题。  　　 2.引导探索与合作互动相结合  　　新时期的小学数学课堂教学中，教师要起到引导者的作用，应当充分重视探索与合作互动，将两者有效的结合，让学生养成勤于思考的好习惯，也让他们在遇到难题时通过与他人交流解决问题。在课堂教学中创建人性化的课堂氛围，让师生形成情感层面的共振，在探究与互动交流的过程中掌握数学知识。比如，在学习“可能性”时，设计摸球的游戏导入：在一个口袋中装有一红二白三个玻璃球，让五名同学分别从中摸出一个球，每人摸三次，看看有几种可能情况？学生在摸球中一般有三种可能，即全是红球、两白一红、全是白球。在此基础上抛出问题：你认为上述哪一种可能性最大？为什么？课堂氛围热烈，学生们兴致勃勃的讨论起来，并急于探究其原因，最终发现了其中的奥秘。由此看来，以问题引发学生的动机，激发学生的求知欲，是互动教学的重要体现。  　　 3.激发学生对数学的学习兴趣  　　跟其它学科相比，数学知识的确比较枯燥，学生理解起来也较为困难。因此教师要善于营造趣味的学习氛围，让学生对数学产生兴趣，进一步探究数学学科的知识。例如，在学习“认识时间”这一课时，笔者采取趣味化的课堂教学模式，做出如下安排：首先，询问学生“这一节课我们学习什么啊？”学生通过课前预习，异口同声地回答“认识时间”。然后笔者又提出“如何判断现在是几点”的问题，这时孩子都不太理解判断时间的方法。笔者指着墙上的时钟，告诉他们指针之间的关系，对此笔者做出如下比喻：三种指针就像是三个人的赛跑，秒针是最瘦的，所以它跑得最快，分针不胖也不瘦，当秒针跑完一圈时它才跑出一格，而时针是最胖的，当分针跑完一整圈它才跑出十二分之一圈，这种趣味化的课堂很快就让学生明白三种指针运动的规律，积极与教师互动，有效提高了课堂教学的效率。  　　 4.建立和谐融洽的师生关系  　　师生之间不应该只存在单纯的教与学的关系，而应该进行心灵层面的沟通。教师不能把学生当作学习的附属品，而应该把他们当作有思想的学习个体。因此教师应该时刻顾及学生的感受，教态方面应该亲切自然，教学用语上懂得变通，比如，可以应用商量性的口吻：“你们觉得这样好不好？”“大家想参与进来吗？”如此亲切的教学语言才会让学生在课堂上不再紧张，更加认真地投入到课堂中来。不仅如此，课后也是与学生沟通的黄金时间，没有了课堂上的约束，学生谈起话来也会更加随性，教师也能从与他们的谈话中了解每位学生的性格特点与思想动态，近期遇到的问题，不仅能拉近师生关系，还能建立和谐融洽的师生关系。  　　 5.结束语  　　总之，小学数学互动教学不仅仅局限于教学课堂，还应该体现在生活中，教师就应该明确自身的责任，尽可能地在学习与生活中帮助孩子，以便于学生全身心投入到数学知识的学习中，提高教学质量与水平。  　　参考文献  　　 [1]陈玉 .小学数学课堂互动教学的有效性策略探究 [J].好家长， 2018（ 012）： P.122-122  　　 [2]邵燕玲 .小学数学课堂互动教学的有效性策略探究 [J].新课程 ·上旬， 2017（ 12）： 219 

简介：摘要：小学数学是一门抽象性比较强的学科，内容十分繁杂，小学数学教师在开展数学课堂的过程中，既要对学生进行数学知识方法的教授，也要渗透一定的数学思维逻辑，要扮演好课堂教学的组织者和学会学习引导者的角色，发挥学生学习的主导地位，促进学生主观能动性的发挥，激发学生数学学习兴趣和学习欲望，让学生在教师的帮助下，能够真正地掌握数学知识与教师和同学进行积极友好的互动，本文就是从小学数学互动教学策略展开的研究。

简介：摘要：近年来，全国各地都在进行新的小学课程改革。在新课程改革期间，数学课程在培养学生的逻辑思维和数学专业性方面发挥着至关重要的作用。小学是数学学习的关键阶段，为学生在高中乃至大学学习数学奠定了坚实的基础。在新阶段，小学数学课程改革对数学教学也提出了新要求，即发挥领导作用，更新小学数学教学方法，引入新的教学理念，不断加强数学互动，鼓励学生参与学习，促进有效的数学教学的开展。

简介：【摘 要】互动式教学是基于新课改下一种行之有效的教学手段，通过营造轻松愉悦的互动环境，不仅能够让学生思维碰撞，各抒己见，还能够在无形中加深学生对所学知识的深切理解，继而提高课堂教学质量。本文就小学数学互动式教学谈谈自身的一些看法，希望能够为同行教师提供可参考价值。

简介：摘要小学数学的课堂不仅仅要教授学生知识，更重要的是培养学生的探索能力和发现精神，提高学生的自主学习和合作的能力。这就需要教师对课堂进行精心的改造，创新教学手段和方法，通过情境的创设，问答方法，与学生进行深入的交流，增强师生间的互动，让学生更加信任教师，增强对数学学科的学习热忱。

简介：摘要：课堂是实施教学的主要阵地，要想提高学生的学习效果，抓好课堂教学十分关键。互动式课堂教学是新型的课堂教学模式，互动的课堂具有真实性、开放性及多维性，是学生与学生、学生与教师之间的对话过程。在小学数学互动式课堂教学中教师应充分发挥出主导作用，鼓励每一个学生都参与到课堂教学活动中，最大限度地提高课堂教学效果。

简介：摘要新课程改革的不断推进对小学数学教学模式创新提出了更高的要求，针对小学高年级的学生开展互动教学，一方面能够适应新课程改革对小学生综合素质培养方面的要求，另一方面还能够促进小学生的全面发展。小学数学教师要结合教学内容实际，组织开展有效的互动教学过程，在提升小学数学教学品质的基础上，对小学生进行全面培养。

简介：摘 要：近些年来，小学新课程改革在全国进行开来。数学课程作为新课改的重点，在培养学生的逻辑思维和数学专业素养等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习数学的关键性阶段，为学生初中、高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学数学新课改给数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新小学数学教学模式，引进新型的教学理念，不断增强数学课堂的互动性，提升学生的课堂参与度，促进数学有效教学。

简介：摘要：新课标告诉我们：数学教学就是数学活动的教学，就是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是学生在校期间学习数学知识的主阵地，是培养学生良好数学素养的重要平台。我们知道，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，其效果性是直接关乎学生数学素养提升的重要因素。

简介：【摘要】在小学数学课堂中，教师要明白师生之间不仅是简单的教与学的关系，而是需要互动的合作关系。在教学中，老师不仅只是担当“教书匠”，也是与学生一起学习的伙伴。所以，教师要积极探索可以实现师生良好互动的方法和途径，使学生充满热情，使数学课堂活跃起来，共同提高教师教学、学生学习的质量。基于此，以下对小学数学互动教学的策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在新课标的改革和全面实施下，小学数学教师也认识到了教学方法的重要性，当然还要充分尊重学生教学主体的地位，这样才能保证教学质量，促进学生学习能力的提高。在小学数学教学中，构建师生合作互动教学模式，不但能够打破传统教学模式的弊端，还将学生课堂教学主体的地位发挥了出来，更加符合新时期下小学生的学习发展需要。基于此，本文就针对小学数学教学中师生合作互动教学策略展开了分析。

简介：摘要：现阶段小学数学教学的重点由教师的“教”向学生的“学”进行转变，学生是课堂学习活动的主体，教师作为学生学习的辅助者以及引导者。因此要求小学数学教师在实际开展教学活动的过程中，应该充分重视师生合作关系的建立，通过互动教学的形式帮助学生掌握数学基础知识，进而帮助学生塑造良好的核心数学素养和数学思维。

简介：摘要：小学阶段是养成学生良好学习习惯的最佳时期，同时也是提高学生语文综合能力的重要阶段，对于他们之后的学习都会有较大的帮助。小学语文教学需要互动，本文即是从师生互动教学、学生互动教学以及自我反思教学三个角度出发，对小学语文互动教学策略进行论述，以供参考。

简介：摘要：有效地增强学生间的互动可以帮助学生积极地参与学习过程，从而根据课文内容在老师的监督下进行有效学习，充分了解内部和外部互动的作用，有利于提高内部自我价值，提高学习信心。