小学数学师生互动教学策略分析

胡芙蓉

胡芙蓉湖北省利川市忠路镇民族小学445400

【摘要】小学数学的课堂不仅仅要教授学生知识，更重要的是培养学生的探索能力和发现精神，提高学生的自主学习和合作的能力。这就需要教师对课堂进行精心的改造，创新教学手段和方法，通过情境的创设，问答方法，与学生进行深入的交流，增强师生间的互动，让学生更加信任教师，增强对数学学科的学习热忱。

【关键词】小学数学；师生互动；教学策略

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-239-01

新课改要求教师要将学生放在主体地位，增强学生的主动性和创造性，教师是课堂的引导者而不是领导者，教师要增强与学生的沟通，让学生参与到课堂的建设和创造中去，在师生的相互合作中实现教学相长。处于小学阶段的学生，好奇心强，对世界的探索欲望强烈。在小学数学课堂中，既要培养学生自主探究，发现学习的方法，又要培养学生的自信心，主动对自己的成果进行交流，努力形成适合自己的学习方法和能力。所以，教师要加强师生间的互动，努力构造和谐课堂。

一、尊重学生的主体地位，让课堂有灵魂和活力

学生自主学习能力的形成离不开教师的引导，也离不开民主和谐的课堂氛围，如果教师的态度是严肃死板的，那么学生就会压抑自己，不敢发言，课堂气氛无法活跃起来。所以，教师要改变原有的教师为主导的观念，尊重学生的主体地位，要理解和信任自己的学生，营造一种民主的和谐的课堂氛围。在这种课堂氛围下与学生展开互动，师生间的交流与合作就能更加顺畅，也有利于学生自主学习探究能力的培养。

例如在《乘除混合运算》的学习中教师不能严肃的进行教学，而应该根据小学生的特点，进行师生的互动，将课堂交还给孩子。在课堂开始之前，教师先询问学生加法和减法能不能打乱顺序来进行运算呢？学生说可以，并且举出了例子。教师继续询问学生，那么我们学的乘法和除法一起出现时能不能打乱顺序运算呢？学生不确定，教师可以在黑板上出一道题让学生进行运算，学生进行两种方法的实验，得出了乘除混合运算中不能打乱顺序运算的结果。学生自己动手实践成为课堂的主体更加深了学生对知识的记忆和理解。

二、创设情境，增强师生间的互动和学生的学习热情

教师在进行知识的传授时，课堂的气氛尤为重要。师生间的互动，不仅可以让学生对知识的理解更加深刻，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，让学生对知识的理解和吸收不仅仅是靠教师刻板的讲授，而是在情景中重新对知识进行理解，并且可以通过分享对知识的理解，来增加学生对知识学习的兴趣，让学生从呆板的公式与符号的学习中解放出来。

例如在《认识人民币》一章的学习中，教师可以创设情境，教师可以让学生扮演母亲、孩子和店员的角色，让学生进行模拟商场购物。学生兴趣盎然积极的参加活动，教师可以在课前给教室里的东西进行标价，然后给学生发放写有一块五块十块五十一百字样的纸条作为人民币使用。学生有不懂的地方可以问老师，加强师生间的交流与互动。教师可以告诉学生你手中的这些钱是家长辛辛苦苦工作的酬劳，想买什么要考虑自己的需要，不能盲目冲动的消费，学生对金钱有了大致的了解。这样不仅让学生明白了在商场和超市中如何使用人民币，而且让学生对人民币有了更深刻的认识和理解，也让学生明白钱的来之不易，让学生学会节约。让数学知识更加贴近学生的生活，提高了学生的团队协作能力，对生活的感悟也加深了。

三、提出问题，引起学生的兴趣引发师生讨论

师生间的互动需要问题来引起，好的问题可以引发一场积极的良性的师生互动。教师在课堂开始时，可以通过提出问题来引发学生与教师间的互动，提高学生学习的主动性和积极性。让学生对本节课的学习更加充满兴趣。但是教师在设计问题时，要充分的考虑到学生的水平问题不能设计的太难，让学生无从下手。要对问题进行合理的设计，并且给学生一些解答的思路和切入点促进讨论的顺利开展。

例如在《图形的周长》的学习中，教师可以在课堂开始之前给学生设计问题，周长是什么呢，怎样理解周长？教师进行提示：周长就是整个周边的长度。然后学生分组进行讨论什么是周长，然后找一个代表起来分享本组讨论的结果。教师进行总结，学生对周长的理解就会更加深刻。然后教师紧接着提问：“长方形的周长可以怎么计算呢？”然后学生小组进行讨论，有的学生说可以将四条边长加起来计算，有的学生说可以将每条边长都乘以二进行计算。教师进行总结，因为长方形有两条边的长度是相等的，所以可以将它的长和宽加起来然后乘以二进行计算，学生对长方形周长的认识更加深刻了，而且对长方形的周长公式的记忆更加深刻了，教师可以同理推进到正方形和体形以及多边形的周长运算中。让学生对周长的理解更加透彻。这种教学方法不仅让学生对知识的理解更加深刻，同时加强了师生间的互动交流，让课堂气氛更加活跃。

结束语：小学数学课堂质量的提高离不开师生间的互动交流，积极的、良性的师生互动交流有利于学生对教师传授的知识进行吸收理解，教师要充分尊重学生的主体地位，运用情境创设，设计问题等方法来促进师生间互动的顺利进行。

参考文献：

[1]张华琼.游戏教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科学中国人,2017,0(8X).

[2]杜秋洁.互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].求知导刊,2016,0(18).