简介：摘要：

简介：摘要：在当下，新课程改革的实行、“双减”政策的提出以及素质教育理念的推行都让教育教学发生了巨大的变化，其中在义务教育阶段的小学阶段，针对数学这类较为抽象的学科，小学教师也更加重视与对学生们数学能力的培养和数学素养的提升。笔者作为一名小学数学教师，在新课程改革下，也更加了解到小学数学的教育模式和课堂发展优化的必要性,数学素质教育成为一个逻辑性较强、较为抽象式的课题,在课堂教学时师长们应如何将其更加形象系统化的描述出来,让学生们更加便于理解相关数学知识,进而不断培养学生们的数学能力和数学素养。这是每一位数学教育教师们都应不断探讨的重要问题。笔者针对这些问题,做出了大量的研究和实践性教学工作,本文将以笔者的一些研究结果为主,论述培养学生数学能力，提升小学生数学素养的方法策略。

简介：

简介：摘要：随着我国新课程改革的全面深入以及核心素养理论的广泛推行，在我国不同阶段的教学与授课中，更加重视学生综合能力水平的培养小学教学开展进程中学生的学科素养尤为重要。本文主要站在小学数学教学的角度，探讨教学过程中渗透数学文化的重要价值，分析当前小学数学教学中渗透数学文化的主要问题和表现，最后有针对性的提出解决对策，希望能通过本文的研究助力学生数学核心素养的提高，为学生的未来成长和发展奠定良好的基础。

简介：摘要：在教学实践中，我们不难发现，许多高中数学学困生都徘徊在数学的门外。要想帮助学生解决这样的学习困难，首先要带领他们进入数学之门。我们可以课前利用小视频进行思想教育及学习兴趣培养，教学过程中尊重学生、关爱学生，多表扬、鼓励学生，分层教学、因材施教，给予学生无私的帮助，逐步带领学生进入数学之门。

简介：摘 要：深度学习的“说理”课堂教学实践最终指向的是学生的“说理”能力成长，以促使学生对所学知识产生理性、辩证的认知，找到其间的共性与规律。这就需要教师深入地研究教材，深度数学知识熟悉并掌握数学知识的本质，以构筑教学实践的必要基础，要教师采取一定的策略采取来达成学生“说理”能力的培养。

简介：摘要：我国农村是社会经济发展落伍地区，为了更好地追求先进文化教育，愈来愈多农村父母将小孩转到市区院校，导致农村院校招生数外流。在那种社会环境下农村文化教育何去何从，文中对农村课堂数学教学现况剖析并立足于具体明确提出了几个改善措施，期待可以为农村文化教育发展奉献力量。

简介：摘要：进入初中阶段，很多学生的个性特性也进一步凸显，其不仅自尊心、好胜心更强，而且渴望在关爱与鼓励中学到更多知识，发展自身综合素养。而数学学科涉及的很多知识，本身在外在呈现形式与内在特性实在上，有极为抽象，且对学生的思维与理解能力要求很高。这便更加说明了通过教师的关爱、鼓励、肯定、认可，来激发学生的求知欲望的必要性。同时，在教师润物无声、春风化雨般的呵护中，学生参与数学学习的积极性与主动性必然会得到切实调动，这也更易促进其对重要数学原理、思想、方法等的逐步内化。由此可见，教师的鼓励与关爱，已成为数学走进学生心灵的重要依托，且对于数学教学效能的强化，也具有积极助推作用。基于此，教师在落实初中数学教学设计与指导时，应以切实激发学生迫切学习数学的渴望为核心，来加强对延展性、探究性、发散性的教学活动、项目、任务等构建。使初中数学教学中所需掌握的知识、内化的要点等，被以多种途径灵活迁移至学生视阈，来激发学生的学习兴趣，以更好促进学生的认知能力提升与发展。

简介：摘要：事实证明，在生产、生活中，数学有着十分广泛的应用，所以数学学科的价值是被广大社会群众所公认的。但是从小学生的身心特点考虑，他们认为数学具有学习难度是正常的。因此，作为一名小学数学教师，要有主动了解学生身心发展的意识，寻找有效的教学途径，让学生产生学习数学知识的自主性，再通过恰当的语言引导加深学生对数学知识的理解，锻炼学生的实践技能，提升小学数学课堂教学质量。

简介：摘要：事实证明，在生产、生活中，数学有着十分广泛的应用，所以数学学科的价值是被广大社会群众所公认的。但是从小学生的身心特点考虑，他们认为数学具有学习难度是正常的。因此，作为一名小学数学教师，要有主动了解学生身心发展的意识，寻找有效的教学途径，让学生产生学习数学知识的自主性，再通过恰当的语言引导加深学生对数学知识的理解，锻炼学生的实践技能，提升小学数学课堂教学质量。

简介：摘要：数学是引领学生解决生活问题的认知工具，其极强的工具性、实用性特性，使得以应用能力培养为导向的教学策略构建，不仅更利于数学学科的育人功能彰显，而且对学生的素养塑造与认知升华也具有积极作用。而且，学生在应用数学原理、思想、方法等解决问题的认知过程中，其思维必然会切实激活，理解则会更加深刻，这必然对学生的数学应用能力培养，也会产生重要驱动价值。因此，教师应以全面优化小学数学教学策略为导向，借助多种方式、选用多种手段来加强对学生的数学应用能力培养。将与教学内容有关的生活案例，现实问题、探究活动等置于课堂教学的各个环节，使学生在更好用数学，高效学数学的认知体验中，进一步获得认知升华，为其数学应用能力的提升而注入新鲜血液。

简介：【摘要】

简介：摘 要：从小培养学生的数学思维能力对于这些学生未来的发展和学习所起的作用非常的重要，在当前素质教育盛行的教育背景下对小学阶段的学生进行数学思维能力的培养也受到了社会各界人士的广泛关注。因此，各个小学院校在当前这一时代一定要重视对学生数学素养的培养及学生数学思维水平的提升，且在学生开展数学实验的过程中还要使得学生能够对教师所讲授的数学重点有着更加深刻的理解。所以本篇文章所写的主要内容就是探究怎样采取有效的措施加强对小学学生数学思维能力的培养。

简介：摘要：阅读是人类社会生活中的非常重要的活动，是人类学习知识的主要手段，也是认识世界的主要方式。数学阅读是一个学习过程，每个学生根据自身的知识经验构建数学意义和方法论，是积极获取信息、掌握知识、发展数学思维和学习数学语言的重要途径。通过阅读，学生可以收集和处理有效的信息，从而培养思维，加深知识，提高学习效率。新的数学学习阶段的目标是在小学培养学生的数学技能，这需要学生对数学有更深入的了解，这是丰富学生数学阅读的重要前提，这反过来将有助于提高学生数学学习的效率。

简介：摘要：在新课改逐步推进的背景下，教育教学更注重学生综合素质的培养。针对数学教学而言，数学思维能力的培养是有效增强学生综合素质得以全面提升的重要影响因素。数学思维能力不但能够体现学生的数学知识水平，而且同样是同学们解决实际问题能力的核心素养。为此，教师在实际教学过程中应该更高效、有序地开展教学，通过开展多元化的教学活动，来促使学生的数学思维能力得以显著提升。基于此，本文对初中数学教学中有效培养学生数学思维能力的有效应对措施做进一步探究分析。

简介：【摘要】《新课标》指出，“《数学有效的学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动》”，引导学生积极参与、主动观察、大胆猜测、互相交流、认真推理、反复验证等一系列数学活动，让学生在‘做’实践活动的过程中理解数学。

简介：【摘要】生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。数学生态课堂的起点不只是知识，而是知识、智慧、人格的三者统一；它的最终目标不只是看学生的考试成绩，而是要取得数学素养和生命质量的整体提升。

简介：摘要：数学文化在新课程改革中引起了广大教育者的普遍关注，在小学数学教学中渗透数学文化得到的效果有目共睹。因此，在小学数学课堂中，教师以进一步提高学生数学素养为教学核心，利用课堂教学来实施现代数学知识文化内容的渗透，从而使学生了解现代数学教育的基本知识，并对数学文化有一定地了解，逐步提高学生的数学文化素养。本文对小学数学教学中渗透“数学文化”，以此培养学生的数学素养展开分析，并给出相应的策略。

简介：摘要：新课改强调，教师在教学中，要注重培养学生的学科素养，使得学生的综合素质得以提升。就传统的数学教学模式来看，部分教师过于重视数学知识的讲解，很少在教学中传播相关的数学文化知识，再加上数学知识对于逻辑思维的要求比较高，而学生的思维能力比较弱，就导致数学教学难以达到预期的效果。面对这种情况，小学数学教师则要遵循新课改的要求，对以往的数学教学模式进行变革，并且要结合实际学情及教学内容，引进合适的教学技术手段，同时，还要将数学文化合理融入其中，促使学生能够充分感受到数学知识的魅力，增强数学学科的趣味性，发展学生的科学精神，以发挥数学学科在落实立德树人根本任务中的作用。

简介：摘要：数学知识在生活中的运用比较普遍，其不仅是解决生活问题、认识生活现象、总结生活规律的工具，更是引领人们思维、理解、认知能力发展的关键。而对于正处于认知起步阶段的小学学生来说，由于其在抽象思维、数学理解、分析能力等的发展上依然不够充分，以致生活化数学教学策略的构建，便更为贴近学生的身心特性与认知实际，且更利于数学教学实效性、丰富性、延展性的强化。基于此，教师在落实小学数学教学指导与设计时，应本着“将数学融入生活”的原则，来加强对生活化数学教学策略的实践与探究。结合数学教学中涉及的重点内容、难点知识、关键问题等，做好对生活化情境的创设，生活化问题的设计，生活化实践的引入。多为学生提供一些在生活中学数学、用数学的机会与空间。让其在各类生活化活动、资源、素材等的驱使下，选用最为直观、具体、形象的方式开展数学学习，来激发其数学兴趣，以更好引领其数学综合素养的塑造。