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简介：[摘要]教学是培养适合社会发展需要的技能型实用性人才。本文就现状分析，提出教学过程教学管理应如何提高学生的质量为社会输送高素质的人才。

简介：一、以问题为起点,引发探究学起于思,思源于疑。提出问题是科学探究的起点,有了问题才能激发学生深入思考,调动学生积极的探究欲望,从而明确科学探究方向。教师应该创设有利于探究的生活情境,在情境中蕴含科学问题,引导学生从中提出问题。教师要对学生所提的问题进行筛选与评价,要找准一个能激活学生科学探究的中心问题,找到一个能使学生全身心投入探究的兴奋点,以点燃学生的探究热情,

简介：摘要文章认为小学数学课堂教学要积极开展探究性活动，与传统的教学相比，探究性教学能够使封闭的教学变为开放的教学，扩大数学学习的空间，让学生在认识中应用数学，进而培养他们的创新意识。

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简介：如何在科学教学中引领学生体验探究，一是要求教师在教学中大胆放手，提供探究的有效载体，创设民主、和谐的探究氛围，给学生营造出一个开放的探究空间。二是教师积极引导教学由课堂向课外延伸，要让学生运用已学知识，在实践中进行锻炼，在锻炼中得到提高。三是教师也要不断提升自身科学知识积淀和教学功底，不断提高科学素养。

简介：摘要在教学中开展团队研修活动是非常有意义的，它能较好地提高一所学校的教学成绩和教师的教学水平。笔者所在的学校在平时的教学中非常注重开展团队的研修活动，本文以笔者所参与的《注重实验探究培养学生实验探究能力》研修活动为例，对本次团队研修活动情况进行了介绍。

简介：摘要小学科学旨在通过发现问题——大胆猜想、设计方案、实验验证、得出结论这一基本路线来帮助学生探索真理，解决实际生活中的问题。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。在教学中我们如何引导学生经历探究活动，并带领孩子们一起去感受科学探究中的乐趣呢？

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简介：【内容摘要】：自主探究性学习是指学生积极主动地、独立地发现及解决问题，获得自主发展的学习方式。给学生留下时间、空间和机会，放手给学生，既教给学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主探究的能力和意识。也就是要改变学生单纯的接受知识的学习方式，让学生积极主动地去探索发展。

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简介：为学生自主探究拓展途径｡,假如学生围绕教材规定的或教师提供的问题展开研究,为了让学生自己决定要研究的问题

简介：为学生自主探究拓展途径｡,假如学生围绕教材规定的或教师提供的问题展开研究,为了让学生自己决定要研究的问题

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简介：摘要科学探究是学习化学的重要途径和手段，《化学课程标准》的科学探究是课程改革的重要理念，它以学生积极主动地获取化学知识，亲身经历和体验科学探究活动，认识和解决化学问题等为其主要特点而凸显出来。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、实验探究、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，那么如何进行科学探究呢？本文主要从发挥学科优势，培养学生的探究意识；创设学习情境，培养学生的探究精神；通过化学实验手段，培养学生的探究能力这几个方面来探讨。这样，在整个探究过程中，能让学生体会成功，同时也才能使学生感觉到自我的价值，增强信心，才能更加积极地投入更宽广的探究活动中，从而将知识掌握的更加牢固。

简介：如何准备,如何设计好“有结构的材料”,过去我是不重视的,满足于“有教具、学具”去上课就认为不错了。在教《怎样认识物体(一)、(二)》这两课时。由于设计不同,效果有极大差别,这才引起我对这个问题的研究。(实际上,“有结构的材料”一定是教师精心设计的,包含有概念形成过程的活生生的东西,它是教师匠心独运的体现。——编者)《怎样认识物体(一)——水》这一课,我为每组准备了装满水的水槽和玻璃杯,让学生去观察,了解水的性质。课上学生如何去玩水?如何从中探究水和其它物体的不同,如何了解水的特点?这些我并没有认真去考虑、设计。结果,探究开始后,有的学生盲目玩水,有的坐在桌旁漠然观望。研讨时只有少数同学能讲几条水的特性,大多数学生是在听了别人的发言之后才知道怎么回事的。

简介："为什么不让学生探究?"教育专家和教材编撰人员在问.他们想不明白,探究学习是新课改推崇的学习方式之一,价值毋庸置疑,而且展开式的质疑、调查、合作和探究活动,会极大丰富学生的学习方式,作用毋庸置疑."为什么不让学生探究?"老师们也在自问和反思.探究学习符合新课改的精神,符合学生发展的需要,也符合各种对外展示的"作秀"目标,自己为什么就是不愿意让学生探究呢?基于实践的认识最接近真理的原则,笔者从自身的教学实践出发列出以下缘由.

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