简介：本文从文化价值、社会价值、教育价值三方面来认识数·学的价值,探讨了"学力"的概念,结合"杏坛杯"活动的优秀课例,对如何在实践中培养学生的"学力"进行了思考。

简介：Ourbraincanpotentiallymemorize2.5petabytes[千兆]ofinformation,whichisroughlytheequivalentofthreemillionhoursofYouTubevideos.Inordertousesomeofthatstaggering[惊人的]capacity[容纳能力]alittlemoreeffectivelywhenyoulearn,herearesometipsthatarebasedonwidely-acceptedresearchbyneuroscientists[神经系统学家]andlearningexperts.

简介：摘要：在传统的小学数学过程中，由于广大教师更加注重对小学生显性数学能力的培育，缺乏了对小学生隐性数学能力的培养，导致了许多学生在学习数学的过程当中，只关注到了相关显性数学知识，却忽略了其中广泛的数学知识奥妙，在一定程度上阻碍了自身的数学素养和能力的发展。因此，本文以如何提升小学生数学隐性学力为主要研究角度，简要分析了隐性学力对小学生数学学习的价值与意义，并针对相关问题提出了提升小学生数学隐性学力的策略和方法，用来在一定程度上帮助学生提升自身的数学素养，为广大数学教师提供更加广泛的教学参考。

简介：【摘要】小学数学学力是指小学生学习数学过程中积极的情感体验、进行后续数学学习所必需的核心学科知识与学科能力、未来学习和工作所必需的迁移性学习能力和多元化思维能力。在提倡核心素养的背景下，如何提升小学数学学力？本文结合成都七中八一学校近几年的实践研究，从课堂、课程、学科活动三个方面进行阐述。

简介：

简介：摘要：在以往的数学教学中，由于受应试教育观念的影响，无论是教师还是学生和家长，往往重视知识的积累和学习技巧、答题技巧的训练，也就是注重培养学生的基础性学力。在课堂上，仍然是教师讲解知识加上学生大量练习的模式。这一定程度上不利于学生学习能力的提高，而培养学生的发展性学力，既有助于学生数学解题效率的提升，更有助于学生数学核心素养的发展。

简介：摘要：在当前阶段的小学数学实际教学的过程当中，教师对于学生显性学力的培养是比较关注的。但是学生隐性学力的有效提升，却并没有受到更多的重视。隐性学力的进一步发展，可以使得小学生得到最佳的学习状态，能够更加深刻的记忆数学知识，掌握相应的内容，促使学生的数学学习可以达到可持续发展的目标。对于小学生个人所具备的数学隐性学力进行发展进行提升，那么就需要小学数学教师为此做出一定的努力，树立正确的教学观念，明确隐性学力的基本层次以及培养的具体方向，关注到学生学习的过程。

简介：摘要：本文运用有效课堂模型必备的三个要素，即MMT--心态、方法与时间来开展能动学习，从而提升儿童的真实的学力。这个教学策略就是在目前“双减”的大背景下实现习总书记所勾画的教育蓝图--“让每个孩子享有公平而有质量的教育。”

简介：摘要：在小学教育教学过程中，数学教学目标是帮助学生提升学习能力，让学生能够掌握数学知识，这样才能在循序渐进的学习中得到全面提升，才能促进数学教学的整体发展，让学生学好数学知识。

简介：摘要：在现代素质教育发展中开展数学教学时，教师需要对学生学习能力加强重视，使学生学力在课堂学习中得到有效提升，在该种状况下，教师需要深入分析教学过程，结合教学需求实施单元整体教学，使学生对相关知识产生系统认知，提升学生学习能力。

简介：摘要：在课改进程中，教师要以学生为出发点，对自身的角色作出转变，同时要求教师要对教学方法进行更新，对数学学习来说，学习能力的提升也是其中的一个教学的目标，单元整体教学能够提升学生数学能力，提高教学的效率，是一种很好教学方法。

简介：摘要随着当期时代的进步，信息化技术发展极为迅速，对人们生活工作效率的提升效果显著。信息化已经逐渐应用到社会各行各业中，尤其在教育行业的实践应用，不仅有效提升了教师本身教学质量，对我州教育事业发展也有着一定的促进作用。接下来本文将对提升教学信息化教学力的实践进行一定分析探讨，并对其进行相应整理和总结。

简介：跨界课是一种打破学科界限的课型,将多学科融于一节课中,构建知识体系互相支撑、互相交融、互相补充的知识新网络。新课型亦是一种回归,对于小学生而言,教学不应割裂成若干孤立的学科,过分壁垒森严的学科切割会隔断学科间的联系。而跨界课堂打破学科界限,将分散细碎的知识连成知识网络,让学生发现知识之间的联系,体验多学科融合的思维方式。

简介：摘要：传统的小学数学教学都是以单课设计、单课教学的做法为主，存在学力提升不够明显的问题，对学生数学素养的发展造成了影响。而单元整体教学作为新课改下一种全新的教学方法，教师通过整合单元的所有知识点，帮助学生构建完善的知识体系，有效地实施系统性教学，极大提高了学生的数学思维能力，增进课堂教学效果。为此，本文重点研究了基于学力提升的小学数学单元整体教学，以期为相关同仁提供借鉴。

简介：校本课程是学校课程体系的一个重要组成部分。新一轮课程改革提出了“一切为了学生．一切为了学生的发展”的教育理念，从学校的实际情况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，成为校本课程开发与实践的必然选择。

简介：摘要：新课程改革的不断深化，越来越注重学生的全面发展，从侧重于应试成绩的教育，转向侧重于学生的综合学习素养的提升，不断的提升学生的学科思维和学科素养，进而促进学生的学习质量稳步提升。小学数学的教学过程是培养学生数学逻辑思维和数学素养的额过程，在小学数学中采用逆向教学，能够起到很好的作用。逆向教学就是把学习的结果当作学习的开始，把学视为学习的重点。通过把数学教学的目标和结果作为数学教学的开始，逆向引导学生证实数学的理论逻辑，从而让教学过程更加的完整，促进小学生数学学习能力的提升。笔者将从实践的教学中，从应用开始设计、从困难开始设计、从联结开始设计，探究逆向教学的策略。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，学科整合的理念为小学数学教学实践的改革指明了方向。然而，虽然数学学科知识具有整体性、系统性，但许多老师在数学教学中没有足够的时间与精力对课程标准、教材和教学内容进行系统的学习与研究，导致大部分教师依日存在难以把握数学课程教学的整体性，将数学教学知识点割裂的问题，这导致学生的知识分离，难以形成完整的知识链和结构体系。因此，本文对“论基于学力提升的小学数学单元整体化教学”做了相关研究。

简介：摘要：学力提升是指提升学生的学习水平能力，通过对学生学习水平能力的提升达到对学生整体素质以及学习素养的提升目的。在单元整体教学模式的应用过程中通过教师有效地对学生的学力进行提升可以使教学工作的开展更加顺利，学生对数学问题的解决和方法掌握也更加全面，发挥数学学科作用的同时，也能提升的学习能力。作为小学阶段数学学科的教育工作者应当认识到自身所教学的学科对学生的逻辑思维能力以及思想意识培养的重要性，通过在单元整体教学模式下对学生的学力进行提升是目前新时期教育理念下势在必行的教学任务。

简介：摘要：学力提升是指提升学生的学习水平能力，通过对学生学习水平能力的提升达到对学生整体素质以及学习素养的提升目的。在单元整体教学模式的应用过程中通过教师有效地对学生的学力进行提升可以使教学工作的开展更加顺利，学生对数学问题的解决和方法掌握也更加全面，发挥数学学科作用的同时，也能提升的学习能力。作为小学阶段数学学科的教育工作者应当认识到自身所教学的学科对学生的逻辑思维能力以及思想意识培养的重要性，通过在单元整体教学模式下对学生的学力进行提升是目前新时期教育理念下势在必行的教学任务。

简介：摘要：就小学课程结构的设计来说，数学课程在其中属于较为重要的一个部分，所以学校和教师还应当重视对小学数学教学工作的水平的不断提高。就现如今实际情况来说，很多小学阶段数学教师因为受到多方面因素的影响，所以导致教师的教学还没有彻底的摆脱老旧的教学模式的限制，在实施教学工作的以后，一般都是采用的灌输式的教学模式单纯的为学生讲解数学理论知识，对于学生的学力的培养缺少基本的重视，这样对于学生的学习潜能的发挥可以说是非常不利的。鉴于此，这篇文章主要针对学生学力提升的基础上小学数学单元整体教学工作展开细致的分析研究，希望能够对我国小学数学教学工作的良好发展有所帮助。