简介：

简介：设计意图:大班的孩子已经开始学习数的组成和十以内的加减法。为了巩固加深幼儿对减法的认识,培养幼儿在数学活动中思维的准确性、灵活性和操作能力,因此把数学学习与图片、游戏等结合起来,将其融入幼儿生活中。这样一方面让孩子在趣味游戏氛围中学得轻松自如,同时也在不知不觉中完成了教学目标。本节活动是根据大班幼儿的认知特点、动手能力、已有经验及数学水平设计的,在此基础上帮助幼儿进行自主学习,探索6的减

简介：小学科学课,知识丰富,内容广泛,包括自然、环境、动物、植物、历史、地理等各方面的知识。科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。学习科学,就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动。教师也在不断地探索,不断地学习,寻求有效的途径,使我们的科学课教学达到事半功倍的效果。

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简介：学生自述我成长在一个医生世家,家人在读书上对我的要求特别高,尤其是爷爷奶奶。但我小学成绩除了语文好一点外,其它都不行。初二的时候,成绩开始好起来,一直到考取县一中。到了县一中,感觉和同学相处不是很理想,只有几个密友。

简介：几十年来，全印度人民科学联盟[AIPSN]下属的印度学习与科学组织[BharatGyanVigyanSamiti，简称BGVS]在促进印度社会进步方面做了大量的工作，其中包括扫除文盲、促进社会公正、发展健康事业、普及科学、消除迷信、妇女赋权及创业、提升技能技术等，同时这也催生了与印度的全民科学运动相关的其他运动。在过去的几十年里，数以千万的志愿者为推动印度社会的发展，与BGVS一起为印度社会做出了巨大贡献。一方面BGVS早期跟政府部门通力合作制定政策，另一方面，当政府政策出现失误时，BGVS也会勇敢的站出来反对政府政策。BGVS与其他一些机构组织通力协作，为印度人民谋求更多福祉。

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简介：学习科学不仅为整个教育系统的变革提供了全新的思想资源,而且为教育实践提供了许多新的技术,成为诸多教师进行教学实践探新的理论基础。通过对学习科学的研究学习,剖析了学习科学对教育改革的影响,诠释学习科学在课堂教学已有的研究方法,结合高校课堂教学实践活动和社会对人才培养目标需求,从认知学徒制、智能导师系统和思维导图三个方面提出了课堂教学模式改革的新方法和新思路,并浅析了学习科学未来发展的趋势与挑战,期望能为高校课堂教学改革提供有益借鉴,助推教育教学改革大潮。

简介：摘要阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,使其养成良好的阅读习惯。

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简介：摘要探究性学习是指在教师的指导下，学生在学科、生活领域中发现问题并逐渐进行分析、研究、获取知识的过程。新时代背景下，教师应在科学教学中重视探究式学习，以更好地提高小学生的学习能力。

简介：摘要小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的一种文本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到家庭和生活中去学科学用科学。然而现实中，大多数小学生是独生子女，家庭舍得为孩子的学习投入，在家长看来，支持孩子学习科学，就是大量地购买课外科技读物或科技音像资料，而开发孩子智力，就只会采用购买智力玩具的途径。长此以往，孩子们养成了唯书本而学，唯现成用具而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学，更谈不上去开发生活资源学科学。

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简介：摘要提高“学困生”学习物理的兴趣、培养他们的学习能力是物理教学的首要任务，关键要抓住他们的心理，充分利用学生强烈的好奇心把学生的注意力集中到课堂教学中来。为此，我通过改实验、新颖的课堂教学模式、创设可感知的生活场景等，让“学困生”与物理学科产生亲近感，消除其对物理学习的畏惧，找到学习物理的信心和勇气，达到从根本上提高“学困生”物理学习兴趣的目的。

简介：[美]理查德·E.梅耶著盛群力丁旭钟丽佳译中国轻工业出版社2016年10月第1版

简介：摘要小学科学是以实验为基础的学科。教学实践证明，实验设计得好坏关系到教学的成功与否，而学生的探究热情、主体地位的体现、能力的外延性也将直接影响学生对基础知识、基本方法以及技能和各方面能力的掌握。教学实践中我们会发现有些教学方式存在着不足，需教学一线的教师因地制宜适时改进。

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简介：进入＂互联网＋＂时代,教育信息化迈入了智慧化教育的新阶段。随着智慧教育理念的发展与人才培养模式的创新,在智慧学习环境中培养学生思维能力与创新能力已成为时代的新诉求。其中,科学探究能力越来越受到人们的关注和重视。科学探究心智技能对人们在科学探究活动中认识客观事物、解决问题以及科学思维能力的发展有重要意义。小学中高年级是心智技能发展的最佳时期,为了在这一关键时期更好地培养小学生的科学探究心智技能,本研究通过文献研究,以心理学、教育学相关理论为指导,对小学生科学探究心智技能的形成阶段、电子书包的支持作用以及心智技能的测量评价进行深入研究,设计了小学生科学探究心智技能的构成指标与相关评价量表,提出了小学生科学探究心智技能形成的＂原型判断—原型定向—原型操作—原型内化—原型评价＂五段论,构建了智慧学习环境下小学生科学探究心智技能训练模式。在此基础上,本研究进行单组前后测时间序列准实验研究,并在三次实验后对被试进行访谈。实验的前后测数据和访谈结果表明,该模式在提升科学探究元认知技能、发展学生科学探究思维、强化科学探究活动知识等方面效果显著。

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简介：摘要1.在上课一开始就提出富有挑战性的问题,有利于激发学生的学习兴趣和创造性。问题也是自然课堂教学中导入新课的好办法。例如在教学5生物与环境6单元的导入时,先投影出示一组自然风光的投影片,然后提问你知道这是什么地区吗?根据是什么?学生展开充分的讨论“因为那里有鸵鸟”“因为图中有热带植物”,,这时再讨论动植物与环境的关系问题就会很自然。2.问题是贯穿整个教学过程的主线。问题不仅是激发学生求知欲的前提,而且还是学生理解和吸收知识的前提。3.问题是教学活动的归宿。课堂教学不仅应以问题为开端,而且还应以问题为终结。我们应该引导学生在初步解决已有问题的基础上引发新问题,使教学活动无至尽的进行下去,并把学生引上创新之路。课堂教学时,要留有悬念,并把课堂上引发的问题延伸到课外活动中去,让学生体会到科学是不断发展的。