简介：摘 要：众所周知，文言文是中国的传统文化精髓，但是文言文的题材内容和表达方式都与现代文的理解大相庭径。因此，很多学生对文言文望而生畏。本文通过对文言文学习现状的分析，进而探究在大概念下构建文言文学习的途径，从而促进学生对文言知识的理解与运用。

简介：摘要：基于新课程改革的目标，从明确项目目标、强调学科大概念、促进合作学习、及时反馈与调整四个方面探讨了高中信息技术项目式学习的策略。文章指出项目式学习应关注学生的能力培养，强调学习过程，让学生在完成项目的同时深入理解和运用信息技术学科的核心概念。研究表明，合理的项目设计与实施，可以有效提高学生的学习兴趣和信息技术能力。

简介：摘 要：物理概念是一种能够体现出物理现象与过程的基本性质的思想形态，在过去的物理教学中，教师更多地将知识传授给学生，而学生对教师传授的知识也只是进行了简单地接受，而对知识的理解却被忽略了，导致学生的实际运用能力很差。

简介：摘 要：物理概念是一种能够体现出物理现象与过程的基本性质的思想形态，在过去的物理教学中，教师更多地将知识传授给学生，而学生对教师传授的知识也只是进行了简单地接受，而对知识的理解却被忽略了，导致学生的实际运用能力很差。

简介：【摘要】：随着科技的高速发展，社会正在逐步向信息型社会过渡，教育领域也发生了较大的变化，根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，教师应在信息技术教学中凸显学生的主体地位，鼓励学生“做中学”“用中学”“创中学”；结合数字化学习与核心素养的培养要求，将知识考核与实践应用相融合；综合运用多元评价方法，提高学生自主学习能力。文章探究了大概念下教学在初中信息技术课程中的应用，以期促进初中信息技术课程的创新和改革，增强学生学习的积极性，落实核心素养的培养。

简介：摘要：在新课改的推动下，项目式学习渐渐成为诸多学科进行教学时采用的新方式，运用项目式教学方式，让理论与实践知识有效地融合到一起，提高学生的创造力和综合素质。本文从项目式学习的原则入手，对其在初中信息技术课堂教学中的流程和实施策略进行了一些探讨和分析。

简介：摘要：

简介：摘要：从目前的高中历史课堂上可以看出，大多数的老师在给学生讲解知识的时候，都是完全按照教材的标准来进行知识的梳理。因此，在整个历史课堂中，学生都需要掌握大量的知识，因此，老师在课堂上缺乏有针对性的内容选择，这就间接地造成了课堂教学的效率下降，同时也妨碍了学生的个性发展。要想改变目前的历史课堂教学状况，教师应该在大概念教学的指引下，结合单元教学主题，构建情境，把学生个人发展需求和知识内容紧密联系起来，营造一种活跃的课堂气氛。在此基础上，教师可以引导学生自己与知识内容相结合，展开探究和分析，从每一个历史事件中，形成个人的主观认知。在这种情况下，教师可以有效地提高历史课堂的单元教学效率。

简介：摘要：学科大概念是一种十分特殊的重要概念，需要将零碎知识点整理起来，在有限时间内加深学生的理解记忆，并传授给学生不同的知识技能，使他们建立正确的学习发展观，主动加入项目式学习活动中，积累更多的知识经验，不断地走向成熟，最终以高素质人才的身份，在专业领域得到更好地发展。本文将基于学科大概念，探析了初中化学项目式学习的单元设计要点和有效的实践策略，希望能够为其他的化学教师提供些许参考。

简介：摘 要：学科大概念是普通高中课程方案修订后提出的，英文为“big idea”，原意是大创意，后来的使用过程中被引申为把分散的知识、经验等联结成为整体应用于各个领域。高中历史学科大概念是把学科核心素养作为课程改革的任务，把落实实践教学作为目的，将大概念运用到课程的教学中，能有效加快和推进学科核心素养的形成，使加强核心素养的路径更加清晰。

简介：摘要：高中历史是一门知识覆盖面极广的学科，要求学习者既要有一定的理解能力、领悟能力，还要有较强的分析能力、总结能力。大概念与单元主题教学能引导学生进行主动学习。文章基于引导学生多元思考、促进其深入了解课文内容、帮助其梳理单元结构的教学目的考虑，提出了三个高中历史学课大概念与单元主题教学的应用策略，分别是案例剖析法、问题风暴法、思维导图法。

简介：摘要：为使学生完成由单科向学科交叉、由学科走向生活、由知识巩固走向素质发展，必须对“学科+”的教学模式进行探讨。单元“学科+”的工作，以目标原则、评价原则、平衡原则为指导，以组织关系为纽带，构建单元的总体架构。将各方面的知识进行融合，以打开各方面的屏障。针对不同水平的同学进行分级评估。让学生在各种学科的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，拓宽他们的眼界，培养他们的核心素养。

简介：摘要：新课标进一步凸显了语文学科的育人功能。基于语文学科大概念进行教学目标设计，有利于学生对知识形成结构化理解，促进知识向素养的转化，从而使核心素养得到落实。因此，本文重点研究小学语文学科大概念的界定与建构，旨在提升小学生语文核心素养。

简介：摘要：本文旨在探讨基于学科大概念的小学数学单元教学设计的重要性和方法。学科大概念是数学知识的核心，它们包括数学的基本原理、关键概念和解决问题的方法。本文强调了将学科大概念融入教学设计的重要性，以帮助学生建立更深刻的数学理解和解决问题的能力。通过具体案例分析和教学方法介绍，本文将阐述如何有效地设计小学数学单元教学，使学生更好地掌握数学的核心概念，提高数学学习的质量。本文旨在介绍如何基于学科大概念进行小学数学单元教学设计，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。

简介：摘要：概括性、联系性和实用性是学科大概念的特点，在新时代的教育改革进程中，为实现对学生学科核心素养的培养目标，并引导学生形成终身学习的意识，发展学生的综合学习能力，教师应重视学科大概念教学，通过概念教学为学生的学习能力培养夯实基础，并实现学科教学方法的改进和创新，以期推动学科教学改革进程，促进学生的全面良好发展。文章以初中科学为研究对象，就学科大概念的初中科学教学策略展开简要探讨。

简介：摘要:新的发展阶段，我国进行了新一轮的教育改革，改善了教学的方法，提升学生的学科素养。在大概念的引领下，小学科学的教学模式发生着根本的改变。本文以小学科学作为研究的对象，基于大概念的发展背景，提出项目式学习的方式，对大概念的定义进行分析，提出了项目式教学的方式，展开科学化的探究，促进教育行业的进步。

简介：【摘要】学习主题的探讨有助于全面落实新课标理念，明确语文学习任务群教学的思路，凸显“学习主题”对学习任务群教学的统摄作用。开展语文学习任务群教学首先要对学习主题有清晰的认知，能够围绕学习主题设计驱动性任务，开展进阶式语文学习活动。学习主题应落实立德树人根本任务，帮助学生掌握语文学科大概念，利于教学结构化设计。

简介：摘要：学科大概念是近几年教育领域提出的新观点，强调在教育中教师应结合课程目标、核心素养培养要求，将学科教育思想与课程核心内容结合在一起，让学生能综合性地获取知识。在实践中，小学数学教师要注意将学科大概念思维融入课堂，注重整合零碎的教材知识点，形成系统化的知识框架，让学生能更好地把握单元核心内容，深化学生对核心知识点的了解，并让学生能从整体的角度确立单元学习目标，推进学生系统学习知识，以此满足学生的发展需求。

简介：摘要：随着社会的进步，教育的发展，基于“学科大概念”的单元整体教学设计是新课程背景下教育教学改革的趋势和热点话题。《普通高中课程方案（2017 年版 2020 年修订）》特别强调“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”。学科大概念，实际上是学科的核心要义和引领性主题。

简介：摘要:小学数学对于学生而言是一门非常重要的学科，有利于学生思考力和创新力的培养，为由浅入深、由易到难的知识学习打下扎实的基础。而在小学数学单元教学设计中融入学科大概念的教学方式，有利于学生系统知识体系的构建，也符合新课改下提升学生核心素养的发展理念。所以教师在开展小学数学教学时，需要创教学设计、教学内容和教学方式，帮助学生回顾之前学习的知识点，加强知识点的联系，引导学生对问题进行自主探究，从而保障学生学习能力的综合提升。