简介：<正>今年6月25日,"基础教育的核心使命"研讨会暨教育之春沙龙在北京市朝阳区实验小学举行。在观摩朝阳区实验小学校园文化、特色课程的基础上,与会代表及专家听取了朝阳区实验小学校长陈立华《轻松学习,快乐成长》的主题报告。中国教育学会名誉会长顾明远、北京师范大学教授郑新蓉、北京大学教育学院教授康健等与会专家分别就基础教育的核心使命

简介：《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要》指出：到2020年，城乡学前教育实现全普及、广覆盖、保基本；义务教育水平全面巩固提高，区域、城乡差距明显缩小；全面普及高中阶段教育，普通高中和中等职业教育规模大体相当。

简介：<正>《课程教材教学研究》(周刊),是由云南课程教材教学研究杂志社和云南师范大学合办的综合性教育教学期刊。自创刊以来,坚持服务教育科研、服务基层教学的指导思想,着力研究基础教育发展与改革的理论和实践问题,及时反映

简介：<正>《基础教育论坛》杂志是经国家新闻出版总署批准、国内外公开发行的综合性教育学术期刊。为满足广大中小学教师、教育教学研究人员及教育行政管理者的需要,2012年1月起特增加《基础教育论坛(文摘版)》。按照"推进基础教育改革,探索基础教育规律,为提高基础教育质量服务"的办刊宗旨,我们组织全国著

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简介：《现代基础教育研究》是由上海师范大学主办的综合性基础教育理论刊物。它根据我国基础教育发展的新形势、新要求,立足上海,面向中国与世界,以新理念、新举措、新形式,努力打造全国一流的、理论联系实际的基础教育研究学术平台,为全力推进上海和全国的基础教育发展服务。所刊论文主要探讨当前基础教育领域突出问题,反映国内外基础教育理论与实践研究的最新成果,特别关注基础教育领域中融入一定学术思想的应用性研究成果。

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简介：将“思想道德修养与法律基础”课中法律基础教育部分的法律规定（条文）和法律体系等归于“形”，将法律意识、法治观念等归于“神”，并明确提出法律基础教育重在传“神”。结合大学生法律基础教育的现实状况，提出了教育教学中需要注意的问题和教学重点，意在着力传“神”。

简介：教材词汇是教材语言的有机组成部分，要准确把握教材词汇的内涵首先要确定教材语言的内涵。教材语言指的是通过学校教育来实现教学目的，以教材为载体的语言，它包括对象语言和叙述语言。

简介：摘要党的十八大报告中提出，把立德树人作为教育的根本任务，在2020年我国全面实现小康社会的目标时，我们的国民具应该具有怎样的素质，这是我们教育工作者目前重要的任务之一。通过在美国学校为期两个月的实地考察学习，使我深深地感受到，美国基础教育的德育虽然基调不高，却效果甚佳，深受启发。本人结合自己在美国期间考察学及交流所得，谈谈美国基础教育的德育基本特点及对我们的启示。

简介：2012年9月20日至10月14日，本人有幸参加了由广东省教育厅组织的中学校长赴英国培训班。期间，我们先后在伦敦大学教育研究院上课6天，

简介：对于刚刚接受完基础教育跨入职业学校门槛的学生来说，职业教育往往是突兀的。通过观念衔接、课程衔接与教学衔接，构建基础教育与职业教育有效衔接保障机制，可以克服职业教育面临的三大难题，增强职业教育吸引力。二者有效衔接可以鼓励学生发现自我、了解自我，促进学生思考人生道路，探究自己的职业兴趣，了解自己的职业倾向，为成为一个对社会有用的人做准备。

简介：自19世纪末以来，有关科学本质的教育一直或隐或显地存在于科学教育中，并在发展中逐渐清晰其内涵和内容，即从知识、过程和事业三个方面理解科学。相关研究给我国带来许多启示：以提高国民科学素养为根本目标的我国科学教育中更要重视科学本质教育，科学教学中要重视科学探究、科学史的运用，引入适合的哲学问题以及多样化的联系社会等策略，开展科学本质教育。

简介：全面实施素质教育，坚持面向现代化、面向世界、面向未来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。

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简介：我国基础教育尤其是当前的农村基础教育仍很薄弱。在社会实践调查的基础上，结合我国农村基础教育的现状，笔者试从不同角度分析农村基础教育存在的问题，并针对这些问题提出了若干建议。

简介：摘要经济基础决定上层建筑。经济全球化的深入发展让教育国际化成为必然。这不仅是教育的理想目标，也是世界教育发展的基本趋势。作为一流的发展中国家，我国的高等教育国家化局面已基本稳定和成熟，而我国的基础教育国际化则尚处于持续渐进阶段。但其发展趋势是很明显的。本文围绕如何做好我国的基础教育的国家化进程进行了研究和探讨，并给出了笔者自己的看法。

简介：我国农村基础教育规模仍然占全国基础教育的75％左右，关系到基础教育的全局，也关系到我们国家的前途命运。现阶段，农民群众对农村基础教育的需求发生了微妙变化，应该引起重视；同时，国家如何推动农村基础教育发展，怎样克服各种阻力也应引起我们关注。

简介：美国公共基础教育实行联邦政府、州政府和地方三级财政制度，其分配模式表现为：联邦政府对公共基础教育实行一般补助、整批补助和分项补助；州政府对公共基础教育实行基准额补助、等额补助、均等化补助和专项拨款；地方政府通过财产税对本地公共基础教育提供经费最终保障。这一模式体现了公平原则、充足原则和自由原则。借鉴美国公共基础教育财政分配模式，我国义务教育财政可采用中央政府负责一级统筹、省级政府负责二级统筹、县级政府负责保底的分配模式。