简介：摘要：地图是地理学习的第二语言，地理图册可以体现地理这门学科的学习理念，是由图、文、表三者相结合构成的。学生在学习地理知识时需要了解世界范围内的地理知识，使用地理图册就可以更深入的进行学习，地理图册有助于培养学生的地理空间思维是中学地理教学至关重要的一部分。

简介：摘要：对于初中阶段的地理教学工作来说，地理图像是非常重要的内容之一。从这部分内容中可以表达出很多地理知识以及地理现象，因此在开展这部分教学工作时，老师需要针对教学方法进行优化改进。在本篇文章中，我们主要针对湘教版初中地理图像教学策略进行分析以及研究。

简介：摘要：在高中地理课堂教学过程中，图像素材是非常重要的组成部分，也是不同于其他学科的地理表达方式。教师在课堂教学过程中，应该重视开发和应用图像素材，注重培养学生的识图用图能力。通过教师的引导，使学生能够形象、只管的从地理图像素材张总获取地理信息，综合地分析地理要素间的内涵和相互关系。从而调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的地理学科素养和用地理思维解决问题的能力，有效地落实新课改的理念。

简介：摘要：地理图像在高中地理教学中占有很高的地位，是高中地理教科书的一部分。地理图像是一种特殊的地理语言，可以向教师和学生传达重要的地理信息。地理图像教学法是高中地理教学课堂中经常使用的一种教学方法。它可以直观地向学生传达地理信息，因此地理图像对高中生地理学科的学习有很好的辅助作用。

简介：摘要：地图是地理的第二语言，地图的类型大致可以分为这几种，经纬网络图、日常地图（包括地形图、政区图）、专题地图、地理原理图、变形图等，呈现的方式也有单一图表与复合图表的区分。对近几年的中考地理试题进行研究后我们发现，中考地理试卷中比较常见的地理图表形式一般为单一图表，而单一图表又分为基础地图（包括经纬网地图和地形图以及政区图等）、专题地图（把控交通图和气候图以及河流图等）、地理图表（包括柱状图和曲线图表以及表格等）、地理图片。中考地理试卷收录的考题大部分都是客观题，主要考察学生的读图、识图、析图以及绘图能力。

简介：摘要：对于高考地理复习工作，集中进行图表的识别和运用复习，是地理课程复习中非常重要的一部分内容。对于地理课程教学而言，图表是辅助提升教学效果的重要教学资源，本文从高考复习的角度入手，探讨图表资源在高考分数提升方面所能够起到的促进作用，进一步探索提升学生图表资源识别和运用能力的科学方法。

简介：摘要： 地理图表在高中生地理教学中占有重要地位，是传递地理信息的重要载体。学生不仅要学会阅读方法，更重要的是如何自如运用这些地理图表，培养学习兴趣，提高地理知识水平。因此，如何提高高中生地理图表信息获取能力对高中地理教学意义重大。针对此，本文对高中 地理教学中，如何 培养地理图表信息获取能力的途径进行了探索，希望能够对高中地理教学提供一些教学帮助。

简介：摘要：地理空间思维指人们通过对地理事物、现象、图像等的观察、综合、抽象处理之后，在脑中形成的空间形象，并能够在此基础上，对已形成的空间形象的空间属性进行多个维度思考的心理过程，包括地理空间形象思维、地理空间定位思维、地理空间相互作用思维、地理空间综合思维等多个方面。而地理空间要素在头脑中形成地理空间形象的思维能力，是初中生进行其他地理空间思维活动的基础。

简介：

简介：摘要：中学历史教学普遍存在历史地图册被束之高阁的问题，导致中学生的识图能力较差和学生重文轻图。教师在教学过程中要善于利用历史地图册来辅助教学，激发学生学习历史的兴趣，提高学习积极性和主动性。历史地图册是学好历史的重要工具和载体，也是中学历史教学核心素养不可或缺的重要组成部分。

简介：　摘要：在核心素养的科学提出下，当前最符合学生要求的就是主体教学理念，在对每个区域进行变换中，不仅可以帮助学生进行空间式的分析思路，还可以更好的导入现实情境，使学生在地理学科方面更好的提高实践力，而在活动研究中，还可以让学生更好的掌握地理综合思维能力。  　　关键词：科学素养；情境教学研究；初中地理  　　所谓核心素养的内涵其是指学生在学习结束后所产生的知识与学习能力，并从中得到的学习意愿等态度。另外还包括了用所学知识来对应生活中出现的各种问题，以此来具备的道德素养等。而所谓的地理核心素养是指学生在学习过程中掌握的知识点，学习的方法，和地理知识的思维能力，以及学习态度等。学生能轻松的在教学中找到在地理时间与空间规律中出现的问题答案，并把发现的规律结果直接应用到问题中，也可以基于地理核心素养进行情境教学研究。  　　 1.初中地理核心素养的内涵及其构成  　　所谓素养就是指一个人的素质和修养，那么地理学科的素养是什么？地理素养是指学生在学习地理知识后所得到的相对稳定的心理素养品格，其中主要包括地理知识、地理中的观点问题、以及地理方法、能力，态度等相关问题，这都是构成素养的关键要素。  　　 2.通过区域变化来分析空间解题思路  　　在初中地理教学的实践中，学生容易在思维空间方面不能进行区域变化而导致具体的空间分析思路不顺畅，这也是很多学生在面对地图时会发怵的原因，老师在教学中可以选取不同尺度来给学生们做展示。让学生从教学展示中得到一定的规律知识，再根据这些知识点来针对老师提出的问题进行思考。  　　例如，在初中地理教学中：“撒哈拉以南的非洲”一节课中，老师在课堂中首先为学生们展示出世界地图，让学生在地图中找到所处的地理位置；接下来找到非洲，并在那片区域内找到具体的位置，这时学生们可以在笔记上记录下来，使学生能清晰地知晓这一区域的基本特征。学会这一查询地图的方法，以后在老师给出任何地点的时候，都可以特别轻松的查询出来。  　　在课堂教学中，老师可以任意变化不同区域的寻找，学生也能在找到的区域中了解基本知识，并能很好的进行思路分析，不仅喜欢上地图，还会在学习后面的教学中实现恰当的迁移。  　　 3.通过多媒体导入情境教学，培养学生地理实践力  　　对于初中生来说，地理教学的实践能力是当前地理核心素养中最重要的部分，可以让学生在学习实践中利用老师给出的知识点来找地理规律，再把这些知识规律应用到现实生活中，学生在这样的情境下教学，极大的提高了他们的学生兴趣，课上也能集中注意力，更好的调动了学生把之前所学的知识与现在的能力相结合，并投身到新的解决问题中来。  　　例如，在初中地理教学“中国的地形”一节课中，老师在课堂上先为学生们展示出我国不同地区生活的人们视频以及图片，并让学生对此视频进行观察，让学生们感知自然环境对人类生产生活中所受到的影响因素。另外，还可以让学生们看一些现在的现状，如通过砍伐获得的木材，在黄河上修建水库等，可以让学生以分组的形式进行讨论，看看这些做法是否合理，再由老师作出总结，最后老师可以再展示出一些现在环保后的自然现象，以让学生更好的来保护好自然环境。  　　这种来自生活中的例子还有很多，学生随着思考的同时求知欲也会增强，分组的学生也会进行激烈的讨论，老师在小组间可任意走动，随时听取学生们的发现，并且及时帮助他们的思考更完整，更深入。  　　 4.通过活动探究，培养学生思维能力  　　对于初中生来说，初中地理要求的内容教学不是很高，而老师也可以把教材中的知识点进行整合，再利用活动探究，来让学生产生一定的思维能力。  　　例如，在初中地理教学“长江三角洲地区”一节课中，首先老师可以为学生介绍“鱼米之乡”的由来，再根据教材中已经列举知识点进行一系列的活动探究，学生可以根据老师提供的资料与教材中的内容进行相结合，再提出一些与知识点有关的问题来进一步分析长江上、下游戏的不同的变化方向；再或者可以根据生活中的例子来进行对比，来让学生进行优化学习。  　　地理教学中的活动探究为学生们提供了一个很好的情境教学，让学生在比较复杂的地理环境中能迅速的作出分析，再结合老师的帮助而更好的对思维能力进行提升，并使进理学科素养能够全面的利用起来。  　　结束语  　　综上所述，对于在地理学科中的情境教学研究，我们的很多老师一直在以不同的角度进行着探究，对于初中地理教学来说，就需要我们的老师在备课方面要集合大家的智慧基础上多开展一些探究活动，并且对教学实践进行有力的强化，使得这种教学思想能够真正发挥其作用，并对学生学科素养方面起到提升的重要作用。总而言之，想让核心素养在初中地理开花，就要求初中地理教师不仅要充分利用教材中的知识点，再与相关的教材相结合进行资源整合，还要善于创新教学手段与教学方法，重在培养学生的核心素养能力。并且巧妙地借助地理知识树的特点，帮助学生形成正确的知识框架，让学生在建立的结构中能够自主的学习，逐步提升自己的地理学习能力与逻辑分析能力，课堂上老师还要善于注重学生德智体美综合素质的提升，促进其全面发展。  　　参考文献：  　　 [1] 李品仪 .初中地理情境教学中主题情境的构建与效益探析 [J].中学地理教学参考， 2018（ 10）： 38-40.  　　 [2] 李品仪 .例谈核心素养背景下初中地理主题探究式情境教学——以“寻找中华鲟”为例学习“长江”一课 [J].中学地理教学参考， 2018（ 12）： 18-20.  　　 [3] 刘明飞 .创设游戏化情境，助力互生式教学 [J].地理教学， 2019（ 04）： 32-33+37.  　　 [4] 闪梅 .高山仰止不如春风润物——例谈利用生活体验提升初中生地理核心素养的策略 [J].地理教學， 2019（ 05）： 46-48. 

简介：【摘要】随着新课程改革的全面实施，核心素养逐渐成为教育教学中的一个热点词汇。高中地理教师需要改变传统的教育观念，优化教学模式，把培养学生核心素养作为课堂教学的核心目标，使学生在积累知识的同时，也获得能力和素养的提高。分层教学法作为新课程改革下的一种有效教学方法，已逐渐在高中地理教学中得到广泛应用。

简介：摘 要：案例教学是地理教学的常用方法，乡土地理就是很好的案例，因为乡土地理中蕴藏着大量有价值的教育教学资源。通过乡土案例组织课堂教学，可以更好的优化课堂环境。

简介：摘要:当前在中学地理教育中使用的主要思想是系统论和位置论，指导方法是地理教育中最深入，最广泛的地理方法。

简介：摘 要:随着社会的变革，教育理念也在不断的变化，由以前的单一教育转变为了多元化教育，主要是以学生为主体来展开的围绕式教育。在初中地理的学习中借助地理教具进行教学能够很好的促进学生的理解，同时结合教具进行知识讲解能够让学生融入更深入的学习中，对地理学习产生一定的兴趣，随着学习自信心的增加学生产生学习自主性，从而推动学生学习质量。

简介：摘 要：地理学科的综合性比较强，学习地理对学生们的思维能力的提升有着很大的帮助，地理可以帮助同学们认识更多事物的现象和本质，地理也能让学生们更好的去认识这个世界，把握事物之间的内在联系。基于此，本文将讨论初中地理教学学生地理思维培养的策略。

简介：摘要：基础课程改革提出要改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本的现状，因此建立高效课堂势在必行。地理实验课作为地理课堂教学的一种方式对于构建高效课堂具有一定的操作意义，中学地理实验课有助于培养学生实践能力，进而帮助学生构建地理核心素养。

简介：摘要：地理实践力是行动能力和思维品质表现，是需要在学习和生活中不探索、不断反思、不断总结而形成的能力。近几年高考地理命题的趋势是通过设置真实的问题情境，考查对地理知识和原理的掌握程度，要求结合生活分析问题、解决问题。而学生的在校学习和日常生活是脱节的，探索和发现身边地理问题的能力有所下降，故此在教学中培养该素养是摆在当前十分迫切的问题。

简介：【摘要】在新课程改革的背景下，培养学生的核心素质是教育改革的重要内容。在初级中学地理教学中，初级中学教师应根据教学要求调整传统的教学模式。以核心素质为教学方向，努力为学生搭建高层次的教学平台，正确引导学生不断探索地理知识。同时，要提高学生的职业道德和地理专业知识，更好地培养学生的核心素养。地理教学是学生学习的黄金时期，教师在地理教学中应注意积极培养学生的核心素质，为学生未来的良好发展打下坚实的基础。本文首先描述了地理教学中核心素质培养的现状，然后详细探讨了核心素质渗透的措施，希望从理论上研究核心素质在地理教学中的渗透，以利于实践教学工作的良好开展。

简介：摘要：在初中阶段的地理教学中，地理对学生来说是首次接触，地理知识理论又相对比较抽象难懂，教师可以利用学生身边的乡土地理内容，乡土地理知识的渗透可以让学生体会到地理知识来源于生活，并不是抽象难懂的知识理论，从而克服对地理学科的畏难心理，教师通过乡土地理知识使书本上抽象的理论知识变得生动、易于理解，并且深刻意识到地理学习与生活的关联性，进程积极从生活中观察生活、了解生活，不断提升学生的综合实践能力和灵活运用地理知识的能力。本文以木黄镇地方文化特色调查活动为例，进行初中地理教学过程中渗透乡土地理行动研究。