简介:目的:通过对31例7~18岁学龄听障儿童进行人工耳蜗术后康复效果分析,了解其术后康复发展趋势,为探讨学龄听障儿童康复评估和康复指导方案提供参考。方法采用听觉能力、语言能力和语言功能评估标准及方法,以及听觉行为分级标准(categoriesofauditoryperformance,CAP)、言语可懂度分级标准(speechintelligibilityrating,SIR)分别在患者术后开机、康复第1学期末(术后半年)和第2学期末(术后1年)3个阶段进行跟踪评估,应用统计软件SPSS16.0对数据进行统计分析。结果3个阶段的听觉能力和语言能力差异均极显著(P<0.01),语言功能差异不显著(P>0.05);听觉能力在开机和第1学期、第2学期的比较均有极显著差异(P<0.01),但第1学期和第2学期的比较差异无显著意义(P>0.05);语言能力各阶段之间的差异均有显著意义(P<0.05)。听觉行为分级各阶段之间差异有显著意义(P<0.05)或极显著意义(P<0.01);言语可懂度在开机和第1学期、第2学期的比较差异有极显著意义(P<0.01),但第1学期和第2学期比较,差异无显著性意义(P>0.05)。结论术后开机半年是学龄听障儿童听觉能力的飞速发展阶段,语言能力和言语可懂度至少需经历1年康复训练才会逐步提高,语言功能需更长时间的康复训练。
简介:摘要听障儿童是一个非常特殊的群体,但是只要方法得当,做好其早期教育,就可以很好地与学龄教育衔接起来。本文尝试从“回归主流”的角度谈谈听障儿童早期教育与学龄教育的衔接问题。
简介:摘要:目的:通过个案研究,探讨听障儿童线上康复教学方法和教学效果。方法:个别化康复教师线上指导、家长充当教师角色,围绕个案教学目标,以个案身边的事物为切入点,利用常见物品作为教学载体,确定教学材料和教学手段,通过调查摸底、课前准备、课程开展和成效与反思四个阶段来分步实施康复教学活动。结果:个案在聆听、注意力、发音、词汇量、完整句式表达以及与家长游戏互动等方面的能力有显著提升。结论:正确的教学方法以及科学合理的教学设计,可以使听障儿童线上康复教学达到明显的效果。