简介：本文主要针对学校安排外语教师通过境外研修改良外语教育教学这一现象,通过对比中美澳三国外语教师从教资格、专业标准与教学实践,增强外语教师多元化意识,提高教师在教学中的文化自觉,从而改良中学外语教育教学行为,促进外语教师的专业发展。

简介：党校是我们党教育培训党员领导干部的学校。党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍,党校教师的一言一行、一举一动,都代表着党的形象。如何履行好职责,做一名合格的党校教师,是每一位党校教师要认真思考、积极践行的问题。笔者认为,做合格的党校教师需要具备以下条件：一、政治上靠得住习近平总书记在全国党校工作会议上强调＂要培养造就一支铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍＂。

简介：教师的个人实践知识具有缄默性、实践性和情境性,对教师个人实践知识的研究能更清晰地分析教师教学倾向性产生的原因。采用质性的方式对两位有显著教学倾向性的高中英语教师进行叙事研究,并基于教师个人实践知识分析英语教师教学倾向性的产生原因和提出平衡策略。结果得知,造成外语教师教学倾向性的主要原因是社会因素、个人生活经历和重要他人。平衡策略包括社会因素和个人因素,社会因素为构建积极的工作环境、开展高效的教师培训活动、改进教师评价体系;个人因素为教师积极反思课堂教学、对工作环境作出积极的回应。

简介：微课在外语教学中具有很大优势,然而当下大学外语教师对于微课的应用并不积极。本文从顶层设计和教师自身两方面分析了影响教师使用微课的因素,并提出了解决路径。

简介：外语教师的课堂话语是外语习得者语言输入的重要途径,其规范性直接影响外语课堂教学的质量。从交际语言学、语篇分析学以及语用学等语言学的多元视角,探讨外语教师规范性的要素和评价框架。同时,在实践层面,抽取全国微课大赛的部分语料样本进行分析,发现存在的问题,以验证该评价框架的可行性。

简介：目前国内对评价素养概念仍停留在理解层面,现实的执行力度不够。评价素养知识基础和评价素养信念这两个因素是影响教师评价素养执行力的核心关键。因而从评价基础知识、评价反馈能力、评价的有效性以及专业信念等方面探讨影响外语教师评价素养的内部因素,并就评价素养知识（评价反馈）和评价素养信念两个核心问题进行调查,结果证实教师在评价方面存在普遍的素养缺乏问题。调查结果为提高教师评价素养提供依据。

简介：2012年，教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），从国家层面提出了对幼儿园合格教师专业素质的基本要求。《标准》提出“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念，对幼儿教师角色提出了新的要求，要求幼儿教师在更深层次上进行角色重塑与转换。新时期的幼儿教师在实现其社会价值的同时，应关注自身的成长价值、反思价值、研究价值、

简介：对合格党员标准的探讨显现出一个连续不断、持久不衰、涉及面宏大的探究局面。在这些论述中不乏经典之作，对加深对党员标准的理解和认识，起到了良好的推动作用。

简介：教师专业发展标准的制定对我国教师的教学技能与综合素质的提升有引领与指导的作用,而目前我国的教师专业发展标准存在过度统一、差异性少的问题,表现为衡量体系不明确、衡量标准不具体、任务分配不专业,而产生这些现象的原因在于教师专业发展体系的不健全。因此,要完善我国的教师专业发展标准,首先要形成有区分度与发展空间的教师专业化发展依据,其次要建立有领导力、传递力、组织力与自发驱动力的责任明确的教师专业发展体系,最后还要在决策、协调、信息服务上加强教育中介组织在教师专业发展标准中的作用。

简介：我国高职外语人才的培养旨在服务区域经济和中国文化等走向世界的需求。高职外语专业人才培养如何参照国际化标准，使之具备国际化通用素养，从而实现高质量的国际化人才培养目标，应成为未来高职教育人才培养的大方向。

简介：在互联网＋背景下高校外语教师的信息素养直接决定了外语教学改革的成败，基于信息素养理念调查了来自三个高校的42名外语教师信息素养特征，运用SPSS软件分析存在问题并提出解决问题对策。

简介：采用经合组织（OECD）研发的教学和学习国际调查项目的教师问卷，以陕西高校外语教师为样本的调查发现，在入职培训、在职带教和专业发展活动这三个教师专业发展要素中，入职培训和在职带教实施良好，但是专业发展活动却存在若干不足。当前的主要问题是高校外语教师促进自我提升的形式和途径十分有限，教师对专业发展活动的选择具有“重教轻学”的倾向，参与程度和需求程度较高的活动主要集中在教学领域而非学生发展领域。雇主支持、活动成本和时间冲突等是制约高校外语教师专业发展的重要因素。今后应从改善制度环境、化解供需矛盾和关注特殊群体等方面进行努力，更好地推动高校外语教师专业发展。

简介：教师专业标准的达成有赖于教师的社会化实践,通过对近年来教师社会化研究文献的梳理,从两方面对教师社会化展开论述：一是对教师社会化的意义与内涵、研究范式、主要内容三个方面的研究现状进行分析;二是对教师社会化过程中呈现的新问题进行再思考,提出解决问题的新思路。

简介：《中学教师专业标准（试行）》是国家对合格中学教师的基本专业要求,是中学教师开展教育教学活动的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。心理学、教育学和教师专业发展课程等教育学科作为高等师范院校教师教育理论必修课程,在教师专业成长与发展中具有举足轻重的核心地位,是落实《专业标准》的平台和载体,教育学科公共课程教学改革中以《专业标准》为导向,以教育名著阅读、教育叙事研究、教学观摩学习、教师角色模拟等专项培养为改革路径,做了些实践和探索,取得了比较好的教育效果。

简介：外语教师颜值高低与其教学质量是否存在关联？本研究基于此,从学生角度对高师院校外语教师的颜值与其教学效果相关影响因素展开调查研究。调查内容分为不同的维度,通过调查研究,进而梳理其关联度。

简介：当前,在我国基础教育研究和实践领域,＂核心素养＂是一个使用频次非常高的概念。我今天的报告就借鉴核心素养的概念,来讨论小学教师的核心素养问题。但是,我认为这一讨论的前提是＂基于‘标准’＂,也就是不能脱离近年来我国教师教育改革所推出的一系列教师教育标准。那么,

简介：

简介：美国州际新教师评价和支持联合会提出了新教师评价十大标准,即INTASC标准。该标准是用于衡量新教师入职与发展的标准,评价内容涉及专业能力、教学表现、班级管理、学生指导、评价能力、人际沟通、专业成长及人格特质等方面。评价的步骤主要包括选择并提交评价材料、评定等级、召开评价交流会议及实施终结性评价。INTASC评价标准详细、方法多样,由相关政府机构负责实施,并将形成性评价和终结性评价有机结合,能帮助新教师尽快成为一名合格的教师。美国新教师评价的有益经验为我国明确新教师评价目标、建立完善的新教师评价体系、制定新教师评价保障制度、重视新教师自我评价等提供了有益启示。

简介：荷兰是西欧小国，陆地总面积只有4.15万平方公里，人口约1700万，且自然资源相对贫乏。但就是这样一个小国，却是世界上经济最发达的国家之一，在英国权威经济研究机构公布的全球国际竞争力排行榜上，荷兰曾位居第一。

简介：通过对江西省三所高职院校英语教师的问卷调查,结合与高职英语教学相关的教材选取与实施、课堂监控与管理、教学方法的运用、师生互动与沟通、教学效果的自我评价等五个方面,分析了高职英语教师的教学效能感与被试教师的性别、教龄、职称、职业态度和学位之间的相关性,揭示教学效能感发展变化的规律及其对高校职能部门政策制定和高职英语教师的教育信念的影响.希望能帮助高职英语教师提升对教育、教学能力的感知,增强教育教学的自信心和责任感,从而达到教学相长的效果.