简介：

简介：意识形态批判面临着这样一个困境，一方面，当今社会存在某些状况与社会支配形式依然需要意识形态批判；另一方面，现有意识形态批判理论呈现出一些悖论性特征，它不再能满足批判社会现实的需要。要恢复意识形态批判需要对意识形态批判本身进行理论上的重构。基于这样一种理论与实践上的需要，作者在对意识形态进行深刻反思的基础上，从意识形态的两个悖论性特征入手，从内在批判的视角对意识形态批判进行了理论上的重构，尝试着为意识形态批判打开一个领域，为意识形态批判的复兴提出充分理由。

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简介：<正>近期以来,在王蒙和巴金的某些作品的讨论中,人们提出了审父意识和自审意识的概念,也有人对此,尤其是对自审意识(以下我称之为“审己意识”)的提法不以为然。我却认为,目前文坛上日益强化的审父意识,特别是审己意识,鲜明地标示着新时期文学在文化内容方面的重要进步,突出体现着愈来愈多的作家努力确立对传统文化的自觉批判意识的追求。

简介：本文对信息意识和情报意识在名称上加以规范，并将信息意识和情报意识规范为信息意识，同时，对十几年来我国情报界对其定义的研究加以归纳和总结之后，重点强调了信息意识定义的四个要点，在此基础上，提出了信息意识素质培养的作用及其方向。

简介：近10年来的中国税收规避现象愈发猖獗。规避增值税和利用发票进行税收规避的现象足以暴露中国税制的某些致命伤，人为地将合同交易与发票交易割裂，将增值税与发票机械地挂钩以及对处罚机制的偏好等均导致问题的出现。解决问题的出路最根本的在于，遵循合同法的交易规则，将发票交易与合同交易回归原有的秩序。同时适时地引入激励机制，切不可一味地夸大惩罚机制的作用。

简介：摘要古人提倡“一日三省吾身”。省，反省、反思，这是人的一种内省行为。对于教师行业来说，是以教育人为终极目标，反思尤为重要。文章主要就教学中反思意识的培养进行了分析探讨。

简介：长期的教学实践表明，由于学生思维活动具有内隐性和自动化特点，大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程，很少了解影响思维的变量，缺乏反思意识和反思能力，无法独立地认识自己思维过程的正确与否，直至老师评判其错误后，才有反思的意识，造成思维过程与反思的严重脱节，不利于学生的学习．因此，当一个数学问题解决后，引导学生善于进行总结、善于进行引申、善于进行推广是训练学生反思、养成反思习惯、形成反思能力的重要途径．

简介：在数学学习活动中,现在的小学生在数学学习中还没有反思的意识,老师你题里的数给错啦

简介：虽然在＂女德班＂的问题上网络舆论高度一致,但不可否认的是,在＂线下＂的日常生活里,却又随处可见性别不平等的集体无意识。人们不能接受视频中＂点外卖是不守妇道＂的奇葩言论,但常有对于女性承担家务理所当然的认定或教导;人们不能接受视频中对女强人的恶毒言语,但不乏对胜任职场的女性充满敌意……

简介：【摘要】在小学阶段的学习中，多数老师只关注到教学进度和教学目标，没有注意到要给予学生充分的时间和空间让他们去反思知识点的掌握程度。可能很多学生和家长也只在乎作业的完成速度和正确率，不知道在学习新知识时的反思有助于让他们学会用旧知迁移的方法去学习新知；因此，我们教师需要引导学生学会反思，能够认真主动地学习。

简介：本文以培养职前英语教师的教学反思意识和反思能力为目标，以职业准备前的教学实践过程为载体，以教学试讲、教育见习、教育实习三个主要环节为抓手，以备课、授课、说课、听课、评课五个常规教学活动为节点，提出每项活动基于反思框架下的重点反思层面和具体反思任务，逐步启发、引导和培养职前英语教师掌握反思技巧，养成良好的反思习惯，渐进提高反思能力，从而探索出一条立足于校本和周边资源，低成本，与现有师范培养模式相互融合、相互促进的新路子，尝试通过教学主体反思意识和反思能力的培养来快速提升未来英语教师的教育教学能力。

简介：〕在初中阶段培养学生反思意识与反思能力是一项重要的教学任务，同时其也对学生自身的发展有很大的帮助，本文将简单探讨如何在初中数学教学中培养学生的反思意识和反思能力。

简介：“反思”在当代认知心理学中属于元认知的范畴，它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思性学习是一种有效的学习方式，它的基本特征是探究性，即在考查学习活动的经历中探究其中的问题和答案，重新建构自己的理解，激活个人的智慧，

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简介：加拿大华人作家李彦的《红浮萍》有三个主要叙事特色：频繁使用交错杂糅的“错时叙述”和“现时叙述”两种叙事时序；采用对话与互文的“内聚焦”和“无聚焦”两种叙述视角；原乡“红色中国”和异乡加拿大雇主庄园两个叙事场景以一大一小、一喧嚣混乱一宁静祥和的方式形成鲜明的对比和映衬。这样的叙事手法与作家的反思意识息息相关，为中国本土文学提供了补足和参照，具有重要的诗学意义。

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简介：随着教师专业化运动的兴起，反思逐步作为一项基本原则受到世界各国教育界的重视。我国也将反思性教学作为一项新的必备技能纳入到教师培养的进程中来。但是只对在职教师进行相关的要求和培养是无法满足新时代对于反思型教师的需求的，只有同时在未来教师培养模式中纳入反思性教学能力的培养，才能从源头上解决教师在反思意识与能力方面存在的障碍，缩短教师成长的周期。本文依托于《现代教育技术》师范类公共课，对未来教师的反思意识与能力进行了相关的调查和分析，并据此提出了反思型教师培养的思路与建议。

简介：中学教育是一个民族保持创新精神的基础环节之一。培养创新精神要求中学的各门课程都重视思维素质，而培养学生的思维素质必须从教师做起。历史课程要求教师不仅掌握书本知识，而且还应具有较强的独立思考与批判反思意识。尤其是批判反思意识，这是历史学科的特点决定的。

简介：“伤痕反思”小说的文本特征凸显了作家与民众封建、愚昧的奴性意识。在现代性危机日趋严峻的今天．要对历史作出客观公正的反思，就必须重构批判性知识分子的话语体系。