简介：维吾尔语的绝大部分词汇是根据语言发展规律由本语言的资源为基础而形成的。比如，“■”（引导，牵引）这一词源自“■”（狗）这一词汇，“■”（追赶，赶走）源自“■”（羊），“■”（核桃）源自“■”（燃烧），“■”（奶皮）源自“■”（干尔），“■”（辣，苫）源自“■”（开着）”；“■”（玉石）这一词最初只表示“河岸上的石头”，而“■”（玉龙喀什）和“■”（墨玉）两个词分别表示两个巨大河流的“东岸”，“西岸”…

简介：摘要目的通过CT高压系统故障维修案例介绍，简介高压系统构成，分析故障现象和原因，总结CT高压部分的一般维修方法。

简介：

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简介：从地震的混沌性现点出发，对地震时、空、强的分布进行分数维计算，寻找其变化规律。通过与断层维数进行对比，统计结果发现，三者同时与断层维数有关。依据简单的物理模型和假定，对这一现象进行了理论解释。同时还进行了岩石压裂实验，实验证明岩石裂隙的维数在2．5级左右，与假设条件及理论分析结果相一致。

简介：研究了Koch曲线（和修改Koch曲线）岛周长－面积关系和本文称之为第1类广义Koch曲线岛周长－最大直径关系，周长－凸壳周长关系失效的原因，计算了利用这些关系获得分维理论值和理论分维值时曲线岛周界所需达到的嵌套层次及初始图形和变量a的影响，对于本文称之为的第2类广义Koch曲线岛，无论其嵌套层次如何，由周长－面积方法和周长－最大直径等方法可获得分维理论值。

简介：研究了嘎拉金矿体和外围矿体及矿源层金含量的分维特征，指出不同矿床类型、矿体品位变化、不同矿源在分维值上的差异。对矿体进行了评价。认为玄武岩和凝灰岩是本区主要的矿源层，嘎拉Ⅰ、Ⅴ和色卡Ⅳ号矿体具有相同矿床类型和特征。

简介：在勘探和开发碳酸盐岩气藏中，如何寻找和划定断裂及缝洞发育带是一重要研究课题。不同强度、不同受力方式的褶皱，它们的断裂及裂缝发育带的分布不同。要加深对复杂的地质构造，特别是控制油气聚集的断层、裂缝带的认识，仅靠现有地震勘探技术是很难实现的，用分形分维原理预测储层裂缝发育带可望有所突破。

简介：目的：了解新疆和田地区部分维吾尔族老年人口腔卫生及健康状况。方法：对108例新疆和田地区65-70岁维吾尔族老年人进行口腔卫生知识问卷及口腔健康调查。结果：患龋率60.19%,牙磨耗患病率31.48%,楔状缺损患病率0%,牙周病患病率77.78%,口腔黏膜病患病率10.19%,牙列缺损率77.78%,牙列缺失率22.22%,戴义齿率23.15%,需戴义齿率75.93%。结论：新疆和田地区部分维吾尔族老年人口腔健康状况不容乐观,应该加强口腔卫生服务以及口腔健康宣传工作。

简介：今天放学刚到家门口，就听到从一个笼子里传来叽叽喳喳的声音，我觉得很好奇，走近一看，原来是好多只小鸡在叫呢。这些小鸡长得真可爱，

简介：请你选用九个连续三位数，把它们巧妙地填在右图空格中，使横行、竖行、斜行三个数的和都是2010，你能很快完成吗？

简介：分析两数之间,两数之差,两数之和的简单自然数规律,可以导出一些与素数分布相关的定理.

简介：该研究以"大学生职业决策自我效能量表"为研究工具,采用自编辅导方案,对100名大学生被试进行分组研究,结果显示干预后的实验组被试在职业决策自我效能五个分维度均有极其显著的(p<0.05)提高。

简介：将分形几何学的原理和方法，应用于东准噶尔克拉麦里强应变构造带金的矿源层分维特征研究，发现在研究标度范围内金矿具有统计相似性，计算了研究区内金的矿源层的分维值，指出分维值与矿源层中的金品位呈正相关。

简介：几年前，社会上曾爆出了一条新闻——《肥城数“牛”》，说的是某乡镇的几个相邻村庄，因上级要检查统计耕牛数量，相互借牛以凑足数目。起初还真的蒙骗过关了，后来发现在不同的村庄点数到同一头耕牛，这才发觉被“假象”所骗。

简介：数与数系的扩张李翎数是我们生活中表示数量关系的尺度，从远古时期以绳打结，刻痕的记数方式到四元数的产生，经历了漫长的历程。数与数系扩张的主要途径是解方程。远古时期以绳打结等记数方式，说明人们已经有了朴素的数的概念，这就是数的萌芽时期，随着社会的发展，由...

简介：像√2=1.41421356…,-√7=-2.64575131…,^3√2=1.2599210…，π等，这些数的小数位数都是无限的，而且是不循环的，这样的小数叫做无限不循环小数，又叫无理数。可是在实际运用时，同学们往往难以判断哪些数是无限的而且是不循环的。其实，在初中阶段，我们能接触到的无理数一般只有下面三类：

简介：数学课上，王老师在黑板上写了若干个边疆自然数1、2、3、4、……，然后擦去其中的一个合数与两个质数，剩下的数的平均数是95/6。你们知道王老师在黑板上共写了多少个数？擦去的合数最大是几？拍脑袋指点：由于剩下的数的平均数是95/6，

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简介：在学校随堂听课的过程中,一位教师执教了"100以内数的认识"的练习课。在复习100以内的数的相关知识后,教师出示这样一道题:"66接近60还是70?"结果有近一半的学生认为66接近60。教师愣了一下后,随机画了一条数直线,依次标出0米、10米、20米、……、70米,并在60米和70米处分别画了两个小房子。然后引导:"这两点分别有个小商店,如果你在这个位置(标出66米),要是让你到商店里买一支铅笔,你会到哪个商店去买?为什