简介:摘要:有效教学就是在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。进行科学的有效教学先要建构学生的主体地位,优化教学过程,最终使学生的能力得到全面、充分的发展。数学教学过程必然伴随着交流过程,数学课堂里时时有着数学交流,每一位教师都要充分认识数学交流的价值,在数学教学中更多地关注交流,培养学生的数学交流能力,提高数学课堂交流的有效性,促进学生数学素养的不断提高。
简介:【摘要】在数学课堂上,语言可以帮助老师和同学之间进行更加有效的交流,因此,提高学生语言交流的能力十分重要。学生在课堂上的学习成果需要由学生通过语言表达出来以便于老师的教学,所以从小学开始就应该注重学生们的“说”的能力的培养。传统教学思想对现在的数学教学有不小的影响,以至于现在的小学数学课堂上存在两个严重的教学误区,一个是认为“说”的能力的培养只需要体现在语文课堂上,另一个就是老师害怕学生在课堂上说错,误导别的学生的想法,影响自己的教学效果,所以在很多情况下不给学生表达的机会。这种教学方法与新课改推行的教育理念是完全不同的。
简介:摘要随着教育制度的不断深化改革,数学无论是在学生考试的过程中还是在实际生活中都有着极其重要的作用,数学在社会实际活动中和日常生活中的应用十分广泛。社会的考试教学制度也要求学生在学习数学的过程中应该注意与现实生活的相互结合,使学生在实际应用的过程中能够做到对数学知识的灵活运用。教师在教学的过程中,不应该拘泥于教材和考试大纲,应该在教学的过程中,注意数学知识和现实实际生活场景的相互结合,以提高学生对于数学知识的应用能力。教师在教学的过程中还应该努力激发学生学习数学的兴趣,提高学生遇见问题解决问题的能力。在教学的过程中,时时刻刻注意与学生之间的互动,时刻关注数学课堂的有效性。
简介:摘要简单来说,预设就是教师的备课,是教师主动设计的教学方案,它的中心是教师的教。而教学是一个动静结合的过程,主要的体现便是教师的“静态设计”在课堂上有一个“动态生成”的过程,从而帮助学生形成完整的认识,有生成性的教学意义。小学数学的课堂预设,要考虑多方面的因素,特别是教师与学生的互动,要形成多因素的共同推进。良好的预设不是让课前按照计划前进,而是能够游刃有余、有进有退、有紧有松地展开。本文笔者以提高课堂预设为根本,旨在促进小学数学的有效生成。