简介：对于胰岛β细胞初始胰岛素治疗基础胰岛素和餐前胰岛素替代治疗方案哪一个更好,格列美脲加睡前基础胰岛素治疗组,而应用格列美脲加睡前基础胰岛素治疗后真胰岛素原仅轻度增加

简介：摘要在小学英语对话教学中，创设情境不仅能提高学生学习英语的积极性，发展实际运用英语的能力，且有利于教师优化教学过程，提高课堂实效。本文结合教学案例，探讨了通过创设完整情境、真实情境、有趣情境等方式来激发学生学习兴趣，进而提高教学效率。

简介：摘要在小学英语对话教学中，创设情境不仅能提高学生学习英语的积极性，发展实际运用英语的能力，且有利于教师优化教学过程，提高课堂实效。本文结合教学案例，探讨了通过创设完整情境、真实情境、有趣情境等方式来激发学生学习兴趣，进而提高教学效率。

简介：摘要目的探讨垂体促肾上腺皮质激素腺瘤患者手术前后血清内分泌水平改变及检测的临床意义。方法回顾性分析2017年1月～2018年1月在我院确诊的29例垂体促肾上腺皮质激素腺瘤患者手术前后血清内分泌水平改变情况，并对该指标检测的临床意义进行分析。结果本研究29例垂体促肾上腺皮质激素腺瘤患者均正常完成全切（19例）或次全切（10例）手术且术后1年内均接受随访，其中全切组出现1例复发，次全切组出现2例复发，两种不同术式术后1年复发率的比较，差异并无统计学意义（P>0.05）。全切或次全切术后患者的皮质醇激素水平和促肾上腺皮质激素（ACTH）水平在术后14d、30d、6个月、12个月的检测结果与术前相比不仅均呈现下降趋势，而且均具有统计学意义（P<0.05）。结论垂体促肾上腺皮质激素腺瘤患者应当采取积极的手术治疗且效果显著；通过对两组患者血清内分泌水平的持续监测，不仅有助于了解手术治疗的情况，而且对术后恢复以及再次手术提供了可靠的参考依据。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：摘要随着人们生活水平的提高,需求增加,现代医疗保健改善管理,转变医疗设备和医疗水平在现代医疗机构的发展创造有利条件,并对服务质量提高的关键是医务人员减少工伤事故和医疗纠纷问题高质量的服务改善了病人和医院之间的关系。传统观点有助于塑造医院的新形象，提高医院的社会声誉，为社会服务。健康的身体通过内分泌系统(荷尔蒙)和神经系统中的不同荷尔蒙调节新陈代谢和人体生理功能。内分泌系统由内分泌腺和内分泌细胞分散,它们分泌激素,调节新陈代谢、参与人体的生长和发育,生殖衰老和其它生理和生活现象,以及各种酶维持相对稳定的内部环境复杂多变,人类由于内部和外部的变化。荷尔蒙是内分泌系统的载体，通过体液被输送到目标细胞中，在调节目标细胞功能方面发挥刺激或抑制作用。

简介：摘要本文介绍了什么是和谐校园，什么是教学“双赢”及内涵发展；从校园环境和谐、干群和谐、师生和谐、学科和谐等方面来论述了如何创建和谐校园、怎样才能获得教学“双赢”，从而促进学生在德、智、体、美、劳“五育”全面发展的关系。

简介：

简介：

简介：

简介：以差异管理促进教师差异发展,以差异管理促进教师发展,华阳中学十分重视通过差异管理来促进教师发展

简介：摘要在数学学习中，通常一节课会围绕一个或者两个关键问题展开学习研究。如果学生能够从不同角度认识问题，分析问题，研究问题，是否能够有助于其全面理解数学对象的本质、加深对数学对象的认识，从而完善认知结构，形成稳固的知识体系，进一步提升数学素养。

简介：摘要：随着科学技术的飞速发展，新的知识、技术不断出现，“一次性教育”已不能满足时代的发展需要，终身教育在全球悄然兴起，成为大多数国家教育改革的基本指导思想。面对教育改革的新要求，面对教师专业发展的要求，教师必须不断提高自身的教育教学理念和教科研能力，所以新时期的教师专业培训对于教师专业队伍的成长起到关键作用。

简介：摘要教师作为教育舞台上的重要角色，怎样才能做好自己的工作呢？

简介：摘要良好的学习习惯是一个人终身的财富。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。小学教育作为义务教育的起点，也是学生们接受正规教育的开端，对于学生习惯的培养具有非常重要的意义。因此，新时代教育对于小学教育要求不再仅仅是希望学生学到知识，更应该培养学生良好的习惯，为学生后面的学习打下基础，让学生在面临生活压力或是社会压力时都能够从容应对，实现自身价值。

简介：内容摘要作文难写，难写作文，这是很多学生的普遍感受，也是语文教师面对的一大难题。本文从加强农村孩子的阅读指导，读写融合，从学中练，练中学，引导学生品读好文章，学做有心人，丰富语言积累，开启学生思维。通过阅读，走近作者的心灵世界，丰富学生的情感体验，激发学生的写作欲望。通过微写作，让孩子渐渐爱上习作，并写出有生活、有感悟、有个性的文章，表达自己的所见所闻，所思所想。

简介：摘要适时、有效的点拨能更好地发挥教师的“引导”作用，帮助学生在小组合作过程中突破思维障碍,走出认知的误区，提高合作学习的效率。要使点拨真正的适时、有效，要求教师既要在小组合作之前做好点拨的准备，又要在点拨时注意点拨的形式和技巧，更要紧跟学生学习的过程，及时抓住点拨的时机。