简介：摘要：《2022年义务教育阶段课程标准》的落地为各个学科的教学改革提供了明确方向。课程标准中提出，小学英语教师要重视教学方法的创新，结合素质教育理念相关要求，保证学生课堂上学好学足学充分。“五人小组合作学习”模式是新课标理念提出之后衍生的新型教学方法，实践证明，五人合作能够有效保证每个学生的小组贡献度，促进全班英语学习效果提升。本文从不同角度详细阐述新课标背景下，“五人小组合作学习”模式的具体开展方法。

简介：　　摘要：随着教育课程的不断改革，对教师的要求也越来越多，例如，其教育理念、课程观、教师观、教学观、学生观等都要彻底改变。传统教学模式的改革，体现在小组学习中，因此在信息技术教学中，可以作为反应学生主体性的有效方法。合作学习也是提升学生自生能力的最有效方法，在交流过程中，可以拓展他们的思维，也可以促进学生与学生的沟通，以及学生与老师的交流，有利于师生关系融洽发展。小组合作学习无疑是引导学生学习积极的有效途径。

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简介：摘要：《2022年义务教育阶段课程标准》的颁发让众多教育工作者再一次关注课堂教学模式的改革。新课标中提出“学生要培养合作意识，锻炼团队精神”，在课堂上教师就要按照该要求组织学生开展小组合作学习。“五人小组合作”作为一种新型学习模式，能够为每个学生提供公平的展示自我，提升自我的机会，有助于课堂时间利用率达到最高，因此教师要积极探索有效的践行方法。基于此，本文就从不同角度详细阐述新课标背景下，小学英语教师如何开展五人小组合作学习的具体措施。

简介：摘要：初中信息学考复习阶段是初中信息课具有代表性、特殊性的一个时期，如何在这一阶段继续采取“五人小组合作”模式开展教学，帮助学生成为学习的主人，建立自己的知识体系，从而高效学习高效复习。经过一学期的复习，总结了基于“五人小组合作”的初中信息学考复习策略

简介：【摘 要】我们农村学校学生英语底子薄，开展英语小组合作学习，有利于提高学生学习英语的积极性，调动学生参与活动的主动性，让学生互相帮助，互相协作，提高英语学习效率。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学语文五人小组合作学习在写作教学中的应用。通过对一所小学四年级学生的写作课堂进行观察和记录，我们发现，五人小组合作学习可以有效地提高学生的写作能力和合作意识。首先，通过小组内部的互动讨论，学生可以分享彼此的想法和观点，从而丰富自己的写作素材。其次，小组合作学习可以培养学生的合作能力和团队意识，激发他们对写作的兴趣和积极性。研究结果表明，小组合作学习对学生的写作水平和写作动力有着积极的影响。然而，我们也发现小组合作学习存在一些问题，如有些学生在小组中表现被动，缺乏参与意愿等。因此，我们建议教师在实施小组合作学习时，要注重激发每个学生的参与积极性，并提供适当的引导和反馈。总之，小学语文五人小组合作学习在写作教学中具有一定的应用价值，但也需要教师的指导和引导。

简介：摘要：《义务教育信息科技课程标准》（2022版）要求信息科技课程的教学要为学生创设自主、合作、探究的学习情境和知、情、意、行融合发展的成长环境，引导学生自主学习、合作学习。而传统的教学模式制约着学生的创造性发展，学生缺乏自主学习和合作探究过程，无法在生活中运用所学技能。合作学习是当今世界普遍采用的一种具有创造性和有效性的教育理念。本文以五人小组模式在小学信息科技教学的有效应用展开实践探索，结合学生发展需求以及信息科技新课标教学内容，提出有效的教学方案。提升学生的问题解决和合作探究能力，培养学生的科学精神，培育学生的社会主义核心价值观，提升信息素养与技能。

简介：摘要：西安湖滨中学基于“271”教学模式下的五人小组合作探究课堂模式为散文教学提供了一片沃土。此模式符合教学大纲中对语言审美能力和理解作品能力的培养。但在实际课堂实施过程中，往往会出现小组探究结果与预期不符或过程不可控的情况。故本文将以教学实践中的实际案例为基础，选取散文《散步》为例，探索优化五人小组合作模式在散文教学课堂的实施策略。

简介：【摘要】目的：系统探究“五人小组”闭环式管理在新冠肺炎疫情防控中的效果，以期为新冠肺炎的疫情防控提供理论指导。方法：本研究采用“五人小组”闭环式管理的形式对新冠肺炎疫情进行防控，并通过比较 2020年 1-2月（“ 五人小组”闭环式管理实施前）以及2020年 3-4月（“ 五人小组”闭环式管理实施后）

简介：新课程改革的目标，不仅在于注重对学生科学知识的传授和技能的训练，更在于重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养．而达到这一目的基本途径是教学，所以，改变传统的教学方式，创建适合新课程标准的教学模式，便成为实施新课程改革的关键．笔者长期工作在教学第一线，并担任教研组长．

简介：摘要:本文论述了教育戏剧与小学英语课堂的结合方式及理论根据。结合五人小组合作学习模式的特点，探讨可以利用创新组织课堂活动的形式及具体实例来达到激发学生兴趣、丰富课堂参与度、最终达到提升教学效果，使学生增强表达和创造能力的过程。

简介：从我住的南千章胡同北口穿过去，经过十八半截儿胡同向东不远，斜对南干章胡同就是中沈篦子胡同了。胡同南口第一个门，就是丁亚男的家。那是一个不大的四合院，一进大门儿有一间像门房样子的小房间，始终没有人住，屋里只有一张八仙桌，几把木椅。这里和住人的房间隔了一个大院子。我与江浩时常来到这里和丁亚男坐在一起谈古论今，

简介：摘要文章从体育教学改革取得的一些成果和积极的做法入手，概述了8人小组建设在体育教学中的合理运用，列举了小组建设的一些具体做法，提出了以培养学生全面发展为导向，改革创新中学体育课堂教学模式。

简介：摘要:小组合作学习体现了学生学习的主体地位，鼓励学生主动思考和主动探究，通过小组合作学习，学生的进取意识、创造意识和竞争意识都能较好的得到强化。然而并非所有的小组合作学习都能取得预期效果，在实际教学过程中，由于老师对小组合作学习的理解还停留在较低层次上，小组合作学习往往达不到预期效果。如何在中学英语课堂中更好地开展小组合作学习，这是一个值得探究的问题。 

简介：摘要近年来西安市的雾霾来势汹汹，由于严重污染，多次出现学校统一停课的情况。停课期间，如何掌握学生在家学习情况？我通过建立班级5人小组QQ群的方式以小组为单位管理组员，组员每天按时上传作业照片，组长和课代表进行检查和汇总，将结果反馈在班级大群，班主任和任课老师核实作业完成情况。这种方式的实施有效地监控了学生家庭学习的全过程，保证了“停课不停学”目标的实现。

简介：摘要合作学习是克服小学数学教学难点，提高教学效率的有效手段，而四人小组则是最为有效的分组方式。文章从此出发，首先对四人小组合作模式的内涵以及意义做了简单的介绍，继而从四人小组合作模式提出相应的教学策略，包括优化组员结构、合理设置任务、加强组间互动、优化合作评价等。

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简介：　【摘要】 21世纪是人才竞争时代，竞争意识、合作精神尤为重要，这也是我们作为教育工作者的一大挑战。多年的班主任工作，让我深刻意识到人才的培养，不仅仅是知识的输入，更重要的是合作精神的培养。所以，“四人 小组合作”是我班级管理工作的首要任务。班级“小组合作”在班级管理中有着不可或缺的作用，它不仅能提升学生的合作精神和动手能力，而且对学生的全面发展、人格健全起着决定性的作用。“小组合作管理模式”大大提高了班级管理效率。本文作者从小组合作管理模式的具体实施原则、小组组建的具体流程及岗位培训、“小组合作管理模式”的具体操作步骤以及“小组合作管理模式”在班级管理中的成效，这几个方面详尽地阐述了小组合作班级管理模式对班级管理实效性以及对学生发展的重要性，同时，也提出了自己的一些心得体会，希望通过“抛砖引玉”，期待更多的同行、专家，可以提出更成熟的“四人 小组合作”管理模式，使小组合作模式得到优化。  　　【关键词】小组合作  班级管理  实效  　　“小组合作”的班级管理模式首要目的是提升学生的能力，合作能力和动手能力， 让学生在合作互助中成长。同时，“小组合作”管理模式也大大减轻了班主任的负担，不仅让班主任有更多的时间精力关注每一个学生，也让学生在合作中学会学习，学会做人。“润物细无声”，学生在团体合作中，体验到了合作的成就感。 从而以更饱满的热情投入到班级合作管理当中，学生的主观能动性大大提升了。那么，作为班主任，就有必要引导学生正确认识“小组合作管理模式”， 引进健康的小组竞争机制，通过小组学习竞争，促进学生的学习。  　　一、四人 小组合作模式的实施原则  　　 1.以自主组队，适当引导。  　　作为班主任，不可以强制性地将学生分成几个小组，应该在班主任的引导下，让学生自主组队，自主分工合作。小组长推选，也应是由组员通过投票或者商议后推举出来。这样一来，学生更加兴趣盎然地参与到班级管理当中。当然，班主任应当适当进行调配，引导学生更好地完成四人 小组的组建。  　　 2.合作互助，齐心协力。  　　一个班级，班务工作繁琐细致，如何将繁琐的班务工作，细致化，科学化，将班级工作分成几个板块，分配给班级组建的小组，在组长的带领下，分工合作，共同完成任务。  　　 3.取长补短，共同进步。  　　很多班主任，总是习惯于做学生的“贴身保姆”，从来不敢放手让学生去做。 其实，班主任大可以放手让学生自己去做，遇到问题，他们会取长补短，想方设法，共同合作下完成任務。  　　 4.坚持实操性原则，杜绝花样式小组合作模式。  　　所谓实操性，意味着不是形式上的上课讨论一下，这样是没有实质性意义的。我们所探讨的小组合作管理模式是共同解决难题，共同学习，共同进步的小组合作。  　　二、“四人 小组合作管理模式”的具体操作  　　 1.小组合作管理的前提是合理分组。  　　前面我们说到，让学生自主组队，班主任适当引导。这里班主任就要考虑到学生的性格、爱好，成绩等各方面，进行合理调配。一般情况下，一个 44 人的班级，会分成 11 个小组，一个小组大概是 4 。而小组长一般是通过投票产生，在本小组中具有一定的威信，负责小组的工作的分配和检查。  　　 2.四人 小组合作管理顺利进行的必要条件是明确小组合作的操作流程。  　　小组合作的操作流程是经过班主任的建议，和小组长的共同商讨下来决定。具体操作流程是由班主任起草，各小组长经过商讨后决定下来。第一步是确定小组规则，用以约束各组员的行为习惯。比如，抄袭作业、乱扔垃圾、不值日、迟到、早退、行为粗鲁该进行批评教育。第二步是制定小组共同奋斗目标和口号。比如，有些小组的口号全力以赴，做到最好，或者坚决不掉队等等。第三步是完善小组奖扣分制度，在班干部的监督下，小组长公平、公正地分配任务和检查任务的完成情况。说到扣分，班主任、班干部需要跟全体学生明确，让一切有规则可依，有法则可循。一个月总结一次，得分最高的小组可以获得奖品，得分最低的小组应该适当受到惩罚，如可以选择为班级做至少三件好事，也可以选择为全体同学表演一个节目。通过此类奖惩制度，让一个小组成为一个核心力量，整个小组拧成一股绳，齐心协力，共同进步。  　　 3.小组合作管理要成功，小组长的培训必不可少。  　　首先，作为班主任，必须培养小组长的服务精神，做到有恒心、责任心。因为我们都知道，班级管理工作是非常繁冗的，没有高度的责任心，是不能一如既往地把工作做好的。其次，是教会小组长如何灵活地、有艺术性地处理本小组的违纪情况。其次，是要有服务精神。一个班级的正常运转，需要大家的一起努力。班主任引导小组长组织自己小组的学习和活动。主动帮助，有需要的组员。最后是必须让小组长明白自己的职责，除了管理小组外，还有要及时整理自己小组取得的各方面成绩，并定期一个月展示一次，作一次总结交流。无疑，这对小组长是一大挑战。也是自身学习和发展的机会。  　　 4.小组合作管理的顺利进行离不开奖惩分明，公平公正。  　　小组合作管理模式，很有必要引进竞争机制。一方面，可以让各小组形成你追我赶的学习氛围，让做得好的学生做得更好，做不好的学生也会尽快纠正自己的错误。那么，如何竞争呢？当然要引入奖分和扣分的机制，这个奖分扣分机制是在经过多次会议、多次修改后达成共识后才进行的。奖分、扣分主要有班级的纪律委员负责，每周一个小结，一个月一次大的总结。做得好的学生，可以优先选择自己的座位，或者可以要建立积分奖惩制度，形成组内与组间的合作竞争机制。每天，班干部都会把奖扣分情况公布出来，做得好的公布表扬，做得不好的学生，与家长、科任老师一起齐抓共管，负责登分的学生必须要有正气、责任心。  　 　　三 、对“四人 小组合作管理模式”的思考  　　“四人 小组合作管理模式”是一种顺应潮流的班级管理模式，让学生通过参与班级管理，学会互帮互助，提高自我管理能力。在合作的过程中，学生学会“换位思考”，社会意识和社交能力也得到了发展。同时，也体现了“生本原则” “以人为本”，一切从学生出发，高度尊重和信任学生，促进学生的全面发展。“小组合作管理模式”让学生积极参与班级管理，师生平等交流班级管理的有效方法，大大促进了师生感情和增强了学生的班集体荣誉感。让学生也在合作中学会学习，学会做事，学会做人。让学生学会学习，学会做事，学会做人，也是我们所有教育工作者努力的方向。  　　参考文献：  　　 [1]陈向明 .小组合作的条件 [J].清华大学教育研究 .2003（ 4）： 11—16.  　　 [2]高继生 .班级管理中的小组合作 [J].西藏教育 .2015（ 04） .