简介：摘要：作文是学生语文核心素养的集中体现，也是语文教学的重难点。然而在教学中我们发现大部分学生对写作兴趣不够浓厚，写作积极性不高。笔者为了进一步激发学生习作兴趣，通过创办习作小报《我们是10后》，给学生提供发表习作的平台，让每一个学生都能在习作小报上发表自己的作文，激发学生作文的主动性与积极性，抒写丰富多彩的生活，获得写作的成功感，巧用习作小报，让学生快乐习作，提升学生习作质量。

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简介：摘要：阅读和写作是小学语文教学的主旋律。因此，充分、积极地阅读写作应该是小学生的头等大事。在小学语文教学中，教师要善于营造良好的阅读写作环境和氛围，使小学生能够积极主动地阅读写作，使小学生在阅读和写作的过程中真正独立思考，使阅读写作的过程充满小学生的主动性，从而真正提高小学生的语文习作能力。

简介：摘要:习作训练能够使小学生对语文知识进行有效地运用，对于培养和发展小学生语文能力及素养而言，起到了重要的促进作用。在新课程改革形势下，教师要对习作训练指导工作予以重视，围绕小学生习作能力、写作素养的培养入手，突破当前小学生习作教学的困境，提升习作教学的质量，进而促进小学生习作能力和习作水平的提高。

简介：摘要：在时代不断的发展中传统的教学理念已经不能满足当前小学语文习作指导教学的需求。学生在习作练习中经常会出现远离生活实际、内容空洞的现象，小学语文教师培养学生的个性化习作能力与创新精神。导致难以提升小学生的习作水平阻碍教学质量的发展。所以小学语文习作教学中要遵循学生的身心发展特点与个性化需求，引导学生结合实际生活创造出丰富多彩的文章。

简介：摘要：在时代不断的发展中传统的教学理念已经不能满足当前小学语文习作指导教学的需求。学生在习作练习中经常会出现远离生活实际、内容空洞的现象，小学语文教师培养学生的个性化习作能力与创新精神。导致难以提升小学生的习作水平阻碍教学质量的发展。所以小学语文习作教学中要遵循学生的身心发展特点与个性化需求，引导学生结合实际生活创造出丰富多彩的文章。

简介：摘 要：在小学语文教学中，习作是很重要的一部分。通过良好的习作，能让学生的语文素养得到一定程度的提升，促进学生的语文学习更好发展。所以，小学语文教师要对习作教学给予足够的重视，采用科学有效的方法开展教学活动，充分了解目前小学生习作教学中存在的弊端，对此，本文结合当下小学语文习作教学现状，分别从开展情境活动、联系生活实际、重视教学评价以及进行仿写练习四方面围绕小学语文习作教学方法展开探讨。

简介：摘要：工程量清单计价模式是与国际惯例接轨和建设市场的需要也是工程造价管理改革的一项重大举措。

简介：摘要：多年来，在我们国家人民矢志不渝的奋斗之下，我们国家的各个领域都取得了不同程度上的改变和提升，人们的生活水平不断提升，经济实力也大幅增强，随之而来的便是各种各样建筑工程的增加。建筑工程行业在多年的发展过程中，已经形成了较为完善的工作体制，当前，随着社会对建筑工程需求的多样性增加，现代建筑工程也逐渐呈现出了复杂化的趋势，新发展阶段不仅仅给建筑工程行业带来了新的发展机遇，更带来了极大的发展挑战，基于此，研究建筑工程清单造价的风险及其控制的问题便具有更加深刻的意义，有利于获取更多的经济效益。

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简介：摘要：习作是学生语文水平的综合体现，是语文教学的重点所在。然而现在的小学生却对写作常常感到无从下手，困难重重。本文从学生写作困难的成因角度分析，认为学生写作难有三点原因，针对这三点原因作者 提出四点解决策略，通过提高知识积累、强调阅读、调整写作布局、精心准备“下水文”等四方面提高学生写作水平。

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简介：【摘要】新课程背景下的作文教学应培养学生的想象能力，激发学生的创造潜能。在小学语文中低年级的童话作文教学实践中，积极引导学生赏读童话、创编童话，通过仿写、补写、改写、创作等方式，“读写结合”，引起学生写作乐趣，激发学生想象创作能力，帮助学生创作童话故事。

简介：摘要：小学生的习作水平参差不齐，需要引起语文教师的高度重视，需要提供针对性的教学服务，帮助他们在“随文练笔”中熟练掌握习作技巧，灵活运用习作方法，写出高质量文章，得以核心素养、成绩水平的整体提升。小学语文的习作教学过程更精彩，将“读写结合”理念渗透在课堂教学的多个环节，具有非常重要的现实意义。学生乐于习作，在随文练笔中走向成熟，真正意义上突破自我，更好地适应小学生活，未来发展将面临更多的选择。

简介：摘要：习作教学是小学语文教学中的重要组成部分，能够有效地锻炼学生的习作水平，提高学生的语言运用能力。但是在当前，很多教师在开展习作教学时，只是大体讲解习作要求、内容，便直接让学生进行写作，导致很多学生的作文出现逻辑不通顺、思路不顺畅等问题。微型写作方法的应用，能够帮助学生更好地认识自身写作不足、清晰习作思路，因此，教师应该有效运用好微型写作方法，优化小学语文习作教学，促进学生的全面发展。

简介：【摘要】统编教材试图将习作训练目标转化成一个个训练点，并有序地分散在各单元习作中，使得习作教学更具层次性和可操作性。同时，教材重视习作与阅读、口语交际等版块之间的相互关联，注重以读促写，以说促写。教师在教学中既要“勾连上下”，又要“环顾左右”，才能使得习作教学按一定的逻辑序列，整体推进。