简介:摘要:学校心理 辅导是学校 教师在了解学生心理健康水平的基础上,对学生进行启发和劝导,同时伴随着心理训练,以增进学生的认知水平,开发潜在的能力,改善其认知、情感和行为方式,从而提高学生的心理素质。小学生作为一种特殊的社会群体,正处于发育的关键时期,尤其是留守在家的 小学生,长期得不到父母的关心和爱护,更容易出现各种心理健康问题。而心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分,在素质教育的同时我们要有的放矢地开展小学生的心理健康教育,有效促进她 们的健康成长和全面推进素质教育,给予小学生心理健康发展的良好空间。 所以,作为一名当代教师,除了加强自身的文化修养,端正工作作风外,还应针对每个学生的不同特点,从细微处入手,了解学生的心理状况,帮助那些有心理障碍的学生消除心灵上的阴影和创伤,使她 们融入学校,家庭,社会环境 中提高她 们的自信心。
简介:家庭是社会生活的最小细胞,也是个体身心发展的最初环境,其实家庭对于个体心理的影响不仅是在青少年阶段,更是会持续一生。家庭系统中出现的问题是十分复杂。本文就缺憾家庭成长个体心理发展出现问题进行了探究,采用观察法,对几个案例进行分析探讨,并对缺憾家庭中成长个体心理发展提出了看法。从中发现家庭系统中一些十分令人关注的心理发展因素,以便引起人们注意。并克服成长中不利因素使个体成长的更为健康。
简介:摘要随着经济的发展,农村出现了剩余劳动力,为了能够给家庭带来很好的生活条件,他们选择去城市打工,常年不回家。但是因为受国家政策的限制,孩子不能随从在一起,而是将孩子留给老人或亲属看护,因此出现了大量的留守儿童。而初中时期是学生成长的重要时期,由于这一时期的学生天性敏感,缺乏家长的关心和爱护,所以在这个过程中,容易导致心理发生扭曲,叛逆心理严重,常常会走上不归之路。这时作为中学班主任就应该肩负起教育的责任,帮助学生树立正确的心态,对生活和学习充满希望,从而顺利度过青春期,促使学生全面发展。
简介:摘要:目的本文主要针对个体化心理干预对颅内肿瘤患者围术期心理应激的影响进行分析研究。方法采用方便抽样的方法选取 2013年 1月— 2019年 3月入院拟行手术治疗的颅内肿瘤患者 240例,随机分为对照组和观察组,每组各 120例。对照组接受常规护理,观察组在此基础上,还接受个体化心理干预。比较两组患者入院时、术前 1天、术后 7天焦虑自评量表( SAS)评分和抑郁自评量表( SDS)评分及患者满意度。结果对照组和观察组入院时 SAS、 SDS评分差异无统计学意义( P> 0.05);观察组在干预后的术前 1天、术后 7天 SAS、 SDS评分均低于对照组( P< 0.05);观察组患者满意度高于对照组( P< 0.05)。结论个体化心理干预能改善颅内肿瘤患者围术期焦虑抑郁状态,提高患者满意度。