简介：摘要促进学生的全面发展、和谐发展、持续发展、个性化发展是学校教育教学工作的永恒主题。要很好地实现这一目标，离不开优质高效的课堂教学，也离不开“学困生”转化这一促进整体教育教学质量提高的有效补充和重要途径。转化“学困生”并无定法，却又有法。个性化的方案，适应性的措施，都需要爱的基石。选择“支点”提高效果，只要循序渐进，持之以恒，送去对学生的“营养素”，传递缺乏的“维生素”，就会使“学困生”转化工作周期短、效果好、巩固长，也就能使他们在学习的天地里健康成长。

简介：

简介：学生发展核心素养是学校发展规划的“新焦点”。在这一“焦点”下，学校发展规划评估逐步呈现关注核心素养理念的渗透性和实现程度、融入基础教育质量监测技术、以促进学生核心素养提升为评估目标等新特点。同时，作为学校中长期发展的蓝图，学校发展规划中的办学理念、发展目标、发展战略、主要任务、重大工程等设计环节能否体现学生发展核心素养观，也对评估学校发展规划提出了挑战。

简介：似乎转眼之间,又到了出第九期杂志的时候。还清楚地记得去年的这个时候,《电器》杂志的同事们在办公室讨论,当年夏天的持续高温给中国空调业带来怎样的影响。而今天,同样的话题再次被提起。更清楚地记得去年的这个时候,《电器》杂志社主办的“加西贝拉杯”寻找中国家电业的工匠精神大型主题活动正在紧锣密鼓的筹备之中。《电器》杂志的同事们七嘴八舌地议论着企业们投来的有关工匠精神的线索和案例,并渐渐地被这些工匠们的所作所为所感动。

简介：以广义学术观为研究视角,提出大学学术力的概念,回答了＂大学发展动力何在＂这一基本问题。通过理论分析和实例确证,提出学术力是催生大学的核心力量,是大学保持旺盛生命力的决定性因素,是大学生存与发展的核心动力。在大学管理实践中,提升学术力是大学走向卓越和保持卓越的必然途径。

简介：摘要：虽然高中时期的学生年龄已经接近我国规定的成年人年龄，但其内心依旧充满好奇，喜欢一些美的事物。但是，这个时期的学生缺少一定的鉴赏能力，在发现美、感受美的方面还存在一定欠缺。所以，在新课程改革背景下的高中美术课堂中，教师要重视对学生的指引和点拨，帮助学生理解美、感受美，学会鉴赏美术作品的能力。据此，本文围绕高中美术课程教学进行讨论，对教师如何培养学生鉴赏能力提出了几点建议，希望能够为教师、学生提供帮助。

简介：学生发展素养指的是对学生的发展起着本原性作用的要素,这些要素由生理心理、知识文化、思想道德和实践创新四种素养组成;学生发展核心素养是指在学生核心素养中处于中心地位,并对学生发展起着关键性的本原性作用的要素,这种要素就是上述要素中的知识文化要素。鉴于这些认识,文章对《中国学生发展核心素养》中学生发展核心素养的含义、内容及体系等几个方面提出了商榷。

简介：教育科学是学校发展的原动力和生长点，也是学校生机与活力的激活因子。实践证明：哪所学校重视了教育科研，哪所学校的工作就充满生机与活力；反之，哪所学校忽视教育科研，哪所学校只能在原地打转、暮气沉沉。溪河中心校就小学生心理健康问题开展了调查，面对收回的问卷，无论是领导还是教师，都感到了些许的意外与尴尬：在“最讨厌的人是谁”一栏内，有的学生填写的是“妈妈”，有的填写的是“班主任”；在“最苦恼的事”一栏，许多学生填写的是“找不到知心朋友”；在“最希望的事”一栏，有学生填写的是“痛痛快快地大哭一场”。

简介：

简介：核心素养是学生实现终身发展以及满足社会需要的必备和关键能力,也是学生完善品格的体现。在全面推进小学教育改革创新的过程中,素质教育的理念开始渗透于教育教学的各个环节,而核心素养作为对素质教育内涵的具体说明,除了能够强化素质教育目标,丰富其核心内涵以外,还能够进一步指导素质教育的综合推进。因此,在未来教育发展当中,要关注学生的综合发展,从根本上落实核心素养培养目标。

简介：＂核心素养＂已成为当下教育领域的热词。中国学生发展核心素养的提出,是为了解决教育教学中多年存在的积弊,给中国教育指明一个长远发展的方向。但要让中国学生发展核心素养的精神落实到具体的教育教学实践中,需要首先深入思考三个问题：核心素养的概念和内涵到底是什么？培养学生核心素养的具体目标和任务是什么？落实学生发展核心素养可操作的策略和途径在哪里？这三个问题思考不清楚,就难以落实到教育教学实践中。目前,最缺乏的是从宏观指导思想到微观教学活动的研究。

简介：由于现代社会中不同价值观的影响,在面对具体问题时,许多家长容易误导孩子,这为教师的德育工作增添了难度。作为一线的教育者,我们该怎么去应对此类问题呢?我们的德育之路该怎么走呢?本文作者试图通过对具体事例的分析,结合本校一些具体的做法,探讨德育特色之旅——家校合育之路。

简介：基础教育阶段学生发展核心素养的提出切合时代需要。从全球来看，一方面，随着人们对可持续发展的关注和人文主义教育观的涌现，各国开始反思教育价值观，核心价值观教育得到重视；另一方面，创客教育、STEAM教育等新教育理念和形态兴起，引发学习变革。受此影响，我国基于立德树人根本任务，以马克思关于“全面发展的人”为理论依据，提出包含文化基础、自主发展、社会参与三个方面的六大核心素养框架。这一框架将引领课程改革的深入发展。

简介：足球是体育课程中十分重要的内容,培养学生发展核心素养在学校足球教育方面产生着至关重要的影响。文章从学生发展核心素养的含义出发,分析学校足球运动的特点以及基于学生发展核心素养下的学校足球教育面临的问题,并对基于学生发展核心素养下的学校足球教育实践模式进行探讨。

简介：摘要：“核心素养”，从字面上看就是基本必备素质和修养。经过国内专家研究提炼，中国学生发展核心素养，被认为指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养强调知识、技能与态度的统一，相互交融、相互促进。总体上核心素养是为了学生的终身发展与社会发展服务，但各类型各学段学生核心素养的表现形式具有不同特点，因而培育方式也应有所侧重。

简介：作为一种探索学生成长的中国方案，学生发展核心素养的培育过程是有着鲜明文化属性的创生过程，具有独特的文化逻辑。学生发展核心素养的培育是一种文化教育的外显化过程，揭示出文以化人的观念更新与思想启蒙；是文化交融的系统性过程，彰显出不同文化间的碰撞、互鉴与融合；是文化博弈的抉择性过程，体现出对学生发展所需文化的价值评判与解构；是文化认同的建构性过程，呈现出外烁与内生两种不同的文化传播路径；是文化自觉的超越性过程，创生出学生个体的文化生命以及对社会的文化贡献。

简介：摘要为落实"立德树人"的根本任务，教育部于2016年发布了中国学生发展核心素养研究成果，提出以培养"全面发展的人"为核心，提出包括文化基储自主发展、社会参与三方面的学生发展核心素养架构，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，并细化为十八个基本要点。六大素养之间互为表里、有机融合。本文将以黑龙江省实验中学国际部课程实践为例，从相关课程实践出发，探讨学生发展核心素养落地的途径。

简介：主持人刘慧首都师范大学初等教育学院教学副院长、教授、博士生导师,首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心主任,中国陶行知研究会生命教育专业委员会常务副理事长,全国初等教育学专业委员会常务理事,教育部《小学教师专业标准》研制组核心成员。主持有全国教育科学'十五'规划重点课题'关注生命:新时期学校德育有效性问题研究'等多项课题,出版有《陶养生命智慧:社会转型期教育的一种价值追求》等多本专著。

简介：面向全体，全面提高学生的整体素质，切实着眼于学生的全面发展，是所有学校都在追求的共同目标，尤其是在基础教育阶段，更是这样。学校的根本功能就是育人，虽说少不了家庭和社会对学生多方面的影响，但学校的办学思想，文化氛围，特别是老师们的育人理念、师德风范和精神状态，将是学校实现良好育人功能的基础。

简介：宁夏长庆高级中学是一所石油企业移交学校。“办一所什么样的高中”,成了摆在全校面前的首要问题。基于普通高中在学生成长过程中的价值定位,基于时代和社会发展的客观需要,基于学校生源的基本特征,学校积极转变观念,改变只以高考应试成绩评价教育教学质量的传统思路,确定了“让每个学生都在原有的基础上取得进步,得到发展,体验成功”的办学理念。在这种理念的引领下,学校积极探索“让每个学生都在原有的基础上取得进步,得到发展,体验成功”的途径和方法。经过几年来的实践探索,逐步形成了鲜明的办学特色。