简介：二、命题特点1．基于课标，立足教材中考试卷测试的目标、内容一般与“课程标准”要求保持高度的一致。以对初中物理基础知识与基本技能的考查作为载体，渗透对过程方法的考查，有效落实三维目标。部分试题内容或情境源于初中物理教材，旨在引导教师在教学中重视教材的使用。

简介：二、命题特点纵观近几年全国各地的中考物理试题，热学部分的考查分值约占13％。试题紧扣物理课程标准及教材，着重对学科基础知识和实验能力的考查，考查学生在具体情境中综合运用所学物理知识分析和解决问题的能力。从试题的选材看，具有浓厚的生活气息和鲜明的时代感。从命题的形式看，试题多以选择题、填空题、实验题呈现，难度以容易题、中等题为主，有相当一部分试题来源于教材，改编于教材。具体来说，有如下特点：

简介：二、命题特点综观各地中考试题，均是围绕《物理课程标准》的要求，通过对核心主干知识和物理素养的考查，体现物理课程的本质。试题进一步加强了与学生生活、社会实际和科技发展的联系，应用性、综合性较强。

简介：二、命题特点在声学部分，依据新课程标准，声音的产生和传播，乐音的特征，噪声的防治途径，以及与声音有关的应用为考查的重点和热点。纵观近几年全国各地的中考物理试题，声部分的考查分值约3分左右；试题着重对基础知识和与声现象有关的实际应用方面的考查；主要的考查方式为选择、填空和小实验；题目设置相对简单，试题难度较小，有相当一部分试题来源于教材，改编于教材，题目所设置的情境都是与学生学习生活相关的，具体来说，有如下特点：

简介：

简介：二、试题特点通过分析近几年物理中考电学试题，可以发现有如下特点（一）立足教材，考查双基水平初中物理电学试题非常注重对学生基础知识、基本技能的考查，以实现面向全体学生的中考命题理念。考查学生对物理基本概念、规律的理解和运用，仍是近年中考物理试题的核心内容，电学试题也不例外。在对双基的考查中，命题者充分利用教材资源，不少试题的素材直接或间接来源于教材。这类试题避免复杂计算，避免过偏和过难，强调常用科学方法在解题中的地位和重要性。

简介：有人说,复习课教学比上新授课难,这话不无道理。因为复习不是简单地罗列,重复的讲授,重要的是达到一个新高度,使学生的能力在”获得知识”和”应用知识”的过程中得以高度发展,这就需要老师以更高级的施教身份和更优化的施教艺术参与教学活动,需要老师创造性地设计好教学问题,在课堂中开展有效训练,变教为诱,变学为思,以透达思,促进发展。

简介：当下,高三生物复习课时大量缩短,高考又以能力立意为主导、充分体现选拔功能,按此要求来审视复习课教学,往往存在以下问题：一轮复习,通常按章节顺序对基础知识进行梳理,形式单一,学生综合解决问题的能力不到位;二轮的大专题复习,建构知识网络,但跨度大、思维跳跃性强,效果不理想。引领高效生物复习,不妨以大一轮的视角,尝试设置＂微专题＂组织教学。

简介：将思维导图引入到中考化学专题复习中,绘制专题复习作业设计的思维导图模型,既提升了教师在组题工作中的效率,又降低了教师无谓的劳动强度。学生通过对专题知识点、解题方法等内容的整理,绘制出收获式的思维导图,拓展了学生的思维广度与深度,提高了学生的化学学科素养和解题能力。

简介：《数学课程标准》要求学生所掌握的空间与图形内容如下：能够借助不同的方法探索几何对象的有关性质；能够使用不同的方式表达几何对象的大小、位置与特征；能够在头脑里构建几何对象，进行几何图形的分解与组合，能够对某些图形进行简单的变换；能够借助数学证明的方法确认数学命题的正确性。图形与证明是空间与图形的核心内容之一，课标要求学生掌握基本的图形基础知识与基本技能；了解证明的含义，掌握证明的方法，体会证明的过程；能把所学的公理、定理和基本事实正确运用到证明的过程中，在合情推理的基础上发展初步的演绎推理能力；初步通过观察、实验、归纳、类比、推测获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性及结论的稳定性，它贯穿在整个几何知识的学习及运用之中．

简介：高三政治复习是一项复杂的系统工程,而复习策略则是一门艺术,复习有法也无定法,贵在得法,笔者觉得切合学生实际的就是有效的好方法.在知识的梳理和全面夯实阶段结束后就会开始知识的强化和能力的形成期,在这个阶段如何进行复习？不同的学校、不同的学生有不同的做法.但就政治高考复习而言,不管采用哪种方法复习,实质都是专题复习.根据笔者多年从事高三政治教学的经验：自主构建知识体系,是同学们提高政治专题复习实效的最有效的方法.

简介：【单元指要】第三单元以源远流长和博大精深的中华文化以及植根于中华文化之中的伟大民族精神为核心,旨在通过对源远流长和博大精深的中华文化的阐释引导我们感受中华文化的无穷魅力,感受以爱国主义为核心的伟大民族精神独特的精神力量,从而弘扬和培育中华民族精神,

简介：1．中考地位：实验探究题历来是中考命题的热点，借助于一定的实验背景，着重考查学生的探究思维能力、控制实验变量、设置对照实验、分析实验现象、得出实验结果的能力．这种题目逐渐成为各地中考的压轴题．在中考中占20％左右的分值．

简介：新课程改革以来，在新课标全国文综卷中时常出现一种以材料中的一种或者儿种观点展开评述的历史题目，我们姑且称之为开放性试题。这种题型极大地反映了新课程对考生学科思维和学科能力的考查，符合新课程改革的方向。

简介：问题一：新课程背景下高三历史教学的有效性是什么？——横看成岭侧成峰，远近高低各不同追问一下有效教学，何为有效？对老师教学有效，还是对学生学习有效？是对学生成长发展有效，还是对考试成绩提高有效？“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。角度不同，历史有效教学的“有效”就会有不同的看法。尤其是在高考指挥棒下的高三历史教学。

简介：2013年4月，笔者有幸参加宁波市初中数学学业考试复习研讨会，并执教了一节复习展示课，通过一道开放性的问题，南浅人深，以点带面，层层剖析，在问题解决中融合了初中阶段的一些核心知识，并尝试让学生编题，深受听课教师的好评．现将该节课的教学设计和课堂实录整理出来，与各位同仁交流．

简介：【课程缘起】经过七、八年级写人记事类的记叙文写作训练，大部分学生都能写一篇较为完整而有条理的记叙文了，但也普遍存在一个缺陷：常抽象地概述人物的心理、情感，缺乏具体生动性。

简介：【单元指要】第三单元在全书中处于承上启下的位置。在复习第三单元时，我们要把握唯物辩证法的两个总特征——普遍联系的观点和变化发展的观点，紧扣唯物辩证法的一个实质与核心——对立统一规律，掌握认识事物的根本方法——矛盾分析方法，懂得六大辩证关系——整体与部分的辩证关系、前进性与曲折性的辩证关系、量变和质变的辩证关系、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系、主次矛盾的辩证关系、矛盾主次方面的辩证关系，树立唯物辩证法的革命批判精神——辩证否定观与创新意识，坚持唯物辩证法，反对形而上学。

简介：化学方程式推写题是一类能力要求较高的综合问题。开设专题复习课，引导学生形成“定性判断”“定量判断”“半定量判断”三种思路，提高学生推写化学方程式的能力。

简介：如何在一节复习课中进行系统地归纳与整理？是每个知识点逐一讲解，还是只挑选部分内容进行教学？带着这些问题，我们依托《新课程中考复习指导丛书化学》主题一第四单元《物质组成及其变化的表示》，围绕学科核心知识。整合形成“物质组成与变化的表示”的概念图作为这部分内容复习教学的知识主线（如图1所示）。围绕主线设计课堂复习教学的关键事件，进行二次执教的研究课。