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简介：摘要新课改的课程理念给我们带来了学习方式上的变革自主、合作与探究。它告诉我们学习应该是学生主动的进取活动，学习应联系一定的环境。在某种情境下进行学习，可以使学生巩固原有的知识，发散思维，审视当前要学习的新知识。这样不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。

简介：早上屋里黑漆漆的，凭窗望去，满眼玉树琼枝，白雪给每一段枝丫都穿上了银装，草坪上落了一英寸厚的雪，也变成白茫茫一片。意识到遭遇停电，即便可用气炉烧水，咖啡也没法磨，我于是选择了这种情形下男人一贯的做法：回床上睡觉。

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简介：摘要在我们的信息技术课堂教学中，我们往往追求的是精彩的导入，环环相扣的任务设计，特别是对导入艺术已追求到一种“导”不惊人死不休的境界。而相对导入，收尾在我们的课堂教学中却显得那样的“苍白无力”。其实，课堂教学的收尾和导入一样重要，因为一节课的收尾如何，会直接影响学生的学习兴趣、思维习惯和教学的有效性。可见，对信息技术课堂教学收尾艺术的探讨很有必要。鉴于此，论文通过生动具体的教学案例，从“脉络梳理式、延伸拓展式、首尾呼应式、画龙点‘题’式、设疑铺垫式、情感升华式”六种方式对课堂收尾艺术进行了探讨。

简介：建构主义学习理论认为：“交流学习”中的学习者通过不同观点的交锋、补充、修正，从而加深对某一问题的理解才是有效的交流。为了在小学语文课堂中通过交流促进学生从个体到整体的成长，促进教学从表象到纵深的发展，必须关注三个方面的要素：参与度、和谐度、发展度。

简介：教学是一种交往活动，但信息技术课堂上交流低效的现象却屡见不鲜。为此，可以从以下四点尝试解决问题：在交流目标偏离时，做“扳道工”；在交流内容肤浅时，做“挖井人”；在交流方式过激时，做“调解员”；在交流气氛冷场时，做“助攻手”。这些措施解决了课堂交流偏离、肤浅、过激、冷场等问题，实现了课堂交流的通畅，达成了高效的教学目标。

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