简介:〕情感教学并不等同于情感教育。情感教学其实更侧重于方法论,这里的情感是心理学意义上的“情感”,与之相对应的则是“认知”;而情感教育所侧重的则是学生情感情操的培养。情感教育的形式很多,采用的场地也很多,而情感教学则只是在课堂教学中,通过师生的情感沟通,整合教学过程成为师生合作的过程,促使教师的主导性和学生的主体性得以充分发挥,力求形成以情促知、以知增情、情知互促并茂的教学新格局,以最终实现作为教育者的教师对作为受教育者的学生进行教育所应实施的真正的教学———情知和谐统一的教学。
简介:内容摘要是人格要素的核心因素,幼儿的发展,不仅是认知的发展,也是情感的发展。首先生动的绘画教学情境可以激发幼儿的情感体验。其次在绘画中自由的发挥想象、随心所欲,自由表达,同时激发了幼儿的情感体验。最后情感是创作的原动力,情感是作品的生命力,情感实现幼儿自我表现的欲望。充分发挥情感的功能,真正做到“教学真情”,“学得动情”。
简介:摘要情感品质对人的影响是长期、广泛和深刻的,拥有良好的情感品质是一个人一生中一笔宝贵的财富。体育课是培养学生情感品质的上佳场所,因此体育教师应通过多种方法,使学生产生积极的情感体验,引起师生共鸣,逐渐形成他们良好的情感品质。