简介：企业进行多元化并购使得企业规模增大，扬长避短，发挥优势。但一个现实问题是，上市公司资源供给不足，并且将几个原先彼此相对独立的企业合并起来，则新的企业关系更为复杂，业务更为繁多，导致整合困难，使新的企业变得规模不经济；同时，由于多元化并购要进入新的行业和形成巨型公司，还可能遭到许多进入壁垒和反垄断的限制；此外，还有靶子企业也即被并购企业的管理层和股东的反对。这些多元化并购的愿望与现实的矛盾冲突困扰着企业，同时又促使他们去解决这些矛盾，推动业务的发展。

简介：摘要:对于小学阶段的数学教育，主要强调的培养学生的解决问题的能力，以及解题的技巧，提升学生的综合能力。因此，小学教师在开展教学的过程中，要从不同的视角和问题点对问题进行分析，引导学生运用丰富多样的解题方法解题，传授给学生不同的解题技巧，从而培养学生的数学逻辑思维，以及增强学科核心素养。首先，小学数学教师要对解决问题方法多元化的重要性有清晰的认知。其次，小学数学教师在开展教学时，要转变教学理念、需要注重情景转化、需要善于联系生活。最后，教师要切实的将多元化解题思想落实到小学数学课堂之中，让学生的解题思路更加开阔。

简介：摘要：多元化纠纷解决机制是一个由多种解纷手段共同构成的整体，各手段、方式都存在自身的优劣势，皆需在各自的位置上发挥一定的功能，才能驱动整体效能的最大化实现。在近二十年的改革过程中，多元化纠纷解决机制不断吸纳新的理论成果与实践成果进行调适完善，但通过检视多元化纠纷解决机制的实践动态发现，该机制还存在诸项需要优化的事项，通过解决立法供给、支持多元主体参与解纷机制、增加案件过滤系统，增强诉讼与非诉解纷方式的衔接来增强解决纠纷的合力，以快速完善社会治理的制度体系，大力提升社会治理的能力和水平。

简介：我天性活泼好动，是一个性格外向的小男孩儿。我喜欢看书，爱看电视，不过也很贪玩呢!我平时比较爱动，除了睡觉，就连上下楼都是蹦蹦跳跳的。上课时，我总是动脑也动“手”，为此还让老师费了不少口舌。我经常遇到问题就发问，非刨根儿问底儿不可，把老师和同学都问烦了，可我还是改不了这毛病。

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简介：摘要周所周知，小学数学由问题的产生、问题的探究、问题的解决整套流程获得思维的发散，促使学生能够逐渐自主思考、举一反三。传统教学中数学的解题集中于一点上，教师过于关注书面成绩，显然制约了学生的能力迁移，新时代的小学数学教育，应在课堂的各个环节渗透多元化的问题认知，鼓励学生从不同的角度看待数学问题，获得多维的辩证能力，小学数学解决问题方法的多样化是学生主体性的积极体现，教师应转变教学角色，在课堂上预留充足的时间让学生思辨，营造轻松的环境展开互动探究，为小学数学课堂增添活力。

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简介：本文论证了我国经济中存在通货多元化的必然性，并依据对现实经济的分析和未来经济的预期，将我国经济中的通货多元化的发展构思为初级形态的通货多元化结构，次级形态的通货多元化结构和高级形态的通货多元化结构三个结构层次。在此基础上，分析了通货多元化结构对我国经济发展的重要作用。

简介：摘要：随着教育领域的发展，教师在教学初中数学的过程中愈加重视多元化的教学方式。部分教师在数学教学中缺乏教学的手段，导致学生在学习中难以有效地进行学习，影响了学生学习的进程，限制了学生学习的高效发展。因此，教师在数学教学中可以根据学生学习的能力，运用数据化、情景化、生活化等教学的方式教导学生，采用多元化教学的优势，以此丰富教学的手段，推动学生学习的进程。

简介：摘要本文主要就如何欣赏音乐进行了阐述，从听觉、创造性、对音乐主题的感知与记忆还有听辨旋律的乐器音色来感知和实现审美过程。

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简介：摘要新课程强调要重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性。笔者试着引导学生运用多元化阅读策略欣赏小说，帮助学生掌握阅读方法，提升阅读能力。本文对这些阅读策略进行了阐述。

简介：摘要：小学初级音乐教育对学生感知音乐、体验音乐、学习音乐起到了指引导向作用，对学生建立正确的世界观有着深远的意义。随着我国课程改革的推进，小学音乐教育多元化也成为了小学传统音乐教育改革的一种选择，本文旨在对小学音乐教育多元化进行探讨，并提出教学过程中的一些意见及建议。

简介：地处陕北偏远地区的靖边县第一小学，克服地域、文化、信息等方面的限制，在j教学领域中大胆探索，不断创新，特别是在基础教育课程改革实践中，教师们树立新l育理念，探求新的教学方法，结合自身的教学经验撰写了大量的教研论文，虽然这些j还略显稚幼，但这毕竟是他们努力探求的结果。现摘选部分奉献给广大的一线教育．者，让我们一起探索、一起实践。

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简介：随着培智学校生源的变化，单一的教学模式将不再适应时代的需求，不再适应学生的特殊需求。因此，培智学校深化教育教学改革。逐步构建多元化教学模式，是发展培智教育的必由之路。

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简介：教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出：“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，要把形成性评价与总结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。”这不仅一针见血地指出了当前中小学教学评价存在的种种弊端与缺陷，而且对新课程背景下构建有效教学评价策略指明了方向。与传统的教材相比，新一轮《思想政治》教材以学生生活为基础、以生活逻辑为线索的编写方法，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则来编排内容。因此，必须改变传统的思想政治课教学单一评价模式，积极探索并构建符合新课程理念的多元化教学评价体系。这不仅有利于提高思想政治课教学的实效性和针对性，而且有利于学生个性的全面发展。