简介：我们一直粗糙地活着，而人的一生，便也这样过去了。——三毛

简介：致死的相关问题在高考中多次出现,作为正常遗传现象的变形,是考查学生分析能力的好方式。如果存在有致死基因或基因型,子代的性状分离比、基因频率会发生变化。如果基因在性染色体上,生物的性别比也会发生变化。同样,如果已知性状分离比或基因频率改变了,也可以推测是什么基因或者什么基因型致死了。一个个体的生命历程包括:亲代→精子、卵子→合子→胚胎→幼体→成体。在这个历程中,导致个体死亡或不存在的原因有配子致死,合子(胚胎)致死,幼体致死,成体致

简介：遗传和变异是高中生物教学中的重难点，由教材基础知识拓展、延伸的特殊情境题，不仅检测了学生对遗传规律的掌握，也考查了学生获取与处理信息的能力。本文从不同角度选取典型例题，分析了高中生物遗传中不同层次的“致死”情况，以期在解决该类问题时能抓准关键点，有效答题。

简介：摘要：高考生物学遗传题，命题者往往会增设配子致死条件，学生答题时往往推断不出配子致死类型。本文对如何推断致死配子类型及计算部分配子致死后配子实际比例，给出了相应的解题策略。

简介：据《羊城晚报》报道，一位在杭州打工的父亲，因发现11岁的女儿抄作业，于是用草绳勒住她的脖子吊起来打，随后女孩被送往医院。在抢救过程中，女孩父亲因为忏悔一度下跪。5月20日下午2点45分，医生宣布女孩经抢救无效死亡……

简介：近几年的高考试题或模考试题中，会见到不少含“致死”信息的遗传学试题，虽然“致死现象”在遗传学中属于特殊情况，但由于”致死现象”的发生，会导致典型的分离比发生相应的变化，因此该类试题能有效地考查学生对遗传基本规律的掌握程度，

简介：摘要：遗传学研究生物的遗传、变异及其规律；人类对遗传的研究从性状开始的，遗传因子的发现到证明遗传密码的存在并破译遗传密码的过程是人们认识遗传的物质基础并揭示遗传规律的过程，在此过程当中遗传基因这个抽象的概念在思维上和实质上逐渐接近染色体、DNA；然后科学家们证明基因是有遗传效应的DNA的片段，从此基因不再是抽象的概念，以后人们又发现性状的表达离不开蛋白质（酶）合成，于是科学家们推测并证明基因通过指导蛋白质的合成而控制生物的性状，于是最终孟德尔的假设得到了科学解释。人民对遗传学的研究是实质上揭示基因表达的过程，这是生物学史上的重大发现。

简介：本文通过笔者在办案过程中接触的一个具有普遍意义的民事案件的回放，旨在对中国司法实践活动中在侵权责任认定方面的错误倾向提出批判，并就案件中所反映出的中国立法在监护制度和证据制度上的不完善之处提出建议。

简介：摘要超声医师进行胎儿检查时，一定要准确测量及观察胎儿四肢发育情况，另外，当发现胎儿身体各部分之间不成比例时（如头胸比例、胸腹比例等）要高度怀疑胎儿软骨发育不良，区分是否为致死性畸形，对临床评估预后有极大的指导意义。

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简介：摘要:结合实例阐释归纳传定律中的各种致死类型,并快速准确地突破合定各类致死原因判断的方法和技巧．引导学生深入思考这些知识,由点及面，触类旁通,培养语言的逻辑及递进思维从而由点及面快速准确答题。

简介：自然界的生物绚丽多彩,千姿百态。同样是人.同样是狗,同样是猫,他(它)们也是各不相同的。这些形形色色的生物,实际上是由五花八门的蛋白质构成的一个个“物体”。不同的蛋白质还行使着不同的

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简介：基因工程在医学上的应用主要是指基因诊断和基因治疗.而现行高中《生物(选修)》(人教版)在第三章的第四节"基因工程简介"中对这一部分内容只是作了概念上的叙述,对基因诊断和基因治疗的原理、过程并没有详细的介绍,这在一定程度上给学生的认知学习以及教师的授课、辅导都带来了困难,有部分教师对这部分内容也是认识模糊.为此,本文就基因诊断与基因治疗的有关问题做一些浅析,以供参考.

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简介：Everylivingcell(细胞)containsgenes(基因),Theyaretoosmalltobeseeninamicroscope(显微镜),buttheyarevitallyimportant.Eachsetofgenesinthebodycontainsalltheinstructionsneededtomakehumanbeing.Somegenesdeterminehaircolor.Somedeterminetheshapeofanose.

简介：第一部分：突变新元2001年，科技在全世界共同发展的情况下，上升到了一个前所未有的高度，一切黑暗似乎都已经低下了头。却不知，当时机到了的时候，他们将会闪电般地复苏。

简介：北京奥运会共打破了38项世界纪录、85项奥运纪录，看得人真是热血沸腾啊!特别是看到中国运动员轻松地举起杠铃，牙买加运动员闪电般地奔跑、美国运动员在泳池里飞快地穿梭……那一种赏心悦目的美妙感觉，简直是超级的享受!

简介：复习“基因突变和基因重组”这节内容时主要是通过基于常态下的教学教材,实现学生对基因突变的基本概念的掌握,从而加深对基因突变的内涵和外延的理解.基因重组内容涉及减数分裂过程,这一直是教学的难点,因此在复习过程中教师要注重对学生实际理解能力和图形分析能力的培养,通过实践提高学生的认知能力.

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