简介：摘要腰椎滑脱症是引起下腰痛的常见病之一，通常分为假性滑脱和真性滑脱。真性滑脱即峡部裂型腰椎滑脱，该文就腰椎滑脱症主要的微创治疗研究进展作一综述。

简介：摘要目的分析改良微创小切口钢板内固定治疗跟骨骨折的临床效果。方法选取我院跟骨骨折患者80例，收治的时间为2011年3月至2014年5月期间，随机分为两组(观察组和对照组)，观察组采用改良微创小切口钢板内固定治疗，对照组采用复位钢板内固定术治疗，比较两组患者治疗后的各项指标和并发症发生率。结果观察组跟骨骨折患者治疗后的跟骨宽度、AOFAS评分、BOhler角和Gissane角优于对照组患者，观察组跟骨骨折患者治疗后在并发症发生率的显著优于对照组患者（P＜0.05）。结论改良微创小切口钢板内固定治疗跟骨骨折具有良好的治疗效果。

简介：

简介：摘要近几年，随着微创手术的快速发展，微创手术已成为子宫肌瘤治疗的首选，其中腹腔镜下子宫肌瘤剔除术、宫腔镜下子宫肌瘤切除术、子宫动脉栓塞术、经阴子宫肌瘤剔除术、自凝刀射频是目前临床上治疗子宫肌瘤常用的微创方法。由此，本文就对子宫肌瘤微创手术的适应症及其疗效进行综述。

简介：摘要目的研究对比不同微创手术治疗重症高血压脑出血的临床效果。方法选取我院2014年9月-2015年9月收治的重症高血压脑出血患者96例作为此次研究活动的对象。并根据随机数表法原理分为例数均等的A组和B组。A组患者采用微创颅内血肿清除术，B组患者实行小骨开颅显微镜手术治疗。对比两组患者治疗效果。结果治疗结果表明，A组患者手术时间和术中出血量均少于B组，数据符合统计学差异(P<0.05)；而对比术后血肿残留量和血肿清除率的时候，B组效果显著于A组，数据符合统计学差异(P<0.05)；分析两组患者预后效果，A组死亡率4.2%，B组死亡率6.3%，数据不符合统计学差异(P>0.05)。结论两种微创手术治疗重症高血压均能够取得良好的临床效果，且预后效果相当，在治疗该类患者的时候，可根据患者病情适当选择手术治疗方法。

简介：摘要目的探析微创手术治疗高血压性脑出血的临床护理方法。方法选择我院收治的行微创手术高血压性脑出血患者108例为研究对象，随机分为两组，其中给予对照组一般护理，而观察组则运用针对性护理，对两组的住院时间和生活自理能力进行对比。结果与对照组比较，观察组的住院时间较短，组间比较差异显著（P<0.05）；同时，两组的生活自理能力比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论临床上运用微创手术治疗高血压性脑出血时，再给予针对性护理，可以使住院时间缩短，提高患者的生活自理能力。

简介：摘要目的针对在临床中大量脑出血患者行以微创穿刺术来进行治疗所起到的效果展开探究。方法随机择取我院2014年2月到2015年2月期间接诊的出现大量脑出血症状的患者50名，将其分成实验组和参照组两组，对实验组行以微创穿刺术完成治疗，对参照组则行以传统内科手术完成治疗，对照分析两组患者最终效果并做以记录。结果50名患者均治疗完毕之后，都有明显的好转，但是实验组在治愈概率上要明显地优于参照组，呈现P＜0.05，具备统计学上的意义。结论在临床当中对大量脑出血患者行以微创穿刺术来进行治疗，效果理想，值得推广使用。

简介：创客教育是一种结合互联网信息技术,融合＂开放创新、探究体验＂的新型教育理念,它对软件工程创新型人才培养和教学改革将产生重大影响。本研究首先提出软件工程创客实践教育框架,从课程体系重构、创客教师团队建设、创客环境搭建、学习方式变革等方面进行构建;然后提出创客人才培养模式,采用＂验证性、综合性和设计性＂三级实践训练方式,培养学生的创造思维和创新能力。

简介：摘要目的通过比较分析腹腔镜下经胆总管切开一期缝合、腹腔镜下经胆总管切开T管引流以及经内镜逆行性胰胆管造影术（ERCP）+腹腔镜下胆囊切除术（LC）治疗胆囊结石继发胆总管结石病人的疗效，以评价各种不同治疗方式治疗胆总管结石的临床价值。方法自2007年12月——2015年6月，根据7项筛选标准对符合条件的155例病人按治疗方式不同分为经胆总管切开途径插入胆道镜探查取石组（n=98）和ERCP+LC组（n=57），前者又分为胆总管一期缝合组（n=62）和T管引流组（n=36）。比较观察3组病例的各项数据。结果胆总管一期缝合组手术时间（操作时间）明显短于T管引流组和ERCP+LC组（P<0.05），T管引流组腹腔引流时间、恢复正常工作时间、术后平均输液量明显长于或高于胆总管一期缝合组和ERCP+LC组（P<0.05）；而ERCP+LC组住院费用明显高于胆总管一期缝合组和T管引流组（P<0.05）。结论虽然腹腔镜下经胆总管切开一期缝合治疗胆囊结石继发胆总管结石的疗效优于腹腔镜下经胆总管切开T管引流和ERCP+LC术,但是三种手术都各有其优势和适应人群。

简介：作为教育者,深知学生差异是客观存在的。因而习作教学要承认学生的差异,接纳学生的差异,于是笔者在差异教学理念的引导下,进行了小学中段微习作教学策略的研究。所谓微习作,就是三言两语构成的习作,没有字数规定,可以及时地记录这一天中的一个片段、一件事、一小段随感等。即时的观察,即时的心境,即时的感受,即时的表达,目的是训练学生的观察能力、分析能力和表达能力。

简介：大家好,我是今年的小主播——喇叭花!我的口号是：大事小事天下事,事事播报。想获取最新鲜的新闻资讯吗？快快看过来吧!如何正确使用儿童智能手表目前,市面上可打电话、可定位、可搜索问题答案的儿童智能手表受到不少家长和孩子的青睐,销售十分火爆。中央电视台《焦点访谈》揭露儿童智能手表存在安全隐患,

简介：摘要目的探讨微创钻孔引流治疗高血压脑出血的手术时机及疗效。方法本研究对象选取2012年8月至2015年8月95例高血压脑出血患者，根据手术时机分组。其中在发病6h内接受手术的43例患者纳入A组，在发病6h后接受手术的52例患者纳入B组。术后随访半年，以NIHSS评分、Barthel指数等指标评价两组患者的治疗效果。结果经过数据统计发现，B组患者NIHSS评分明显高于A组，Barthel指数明显低于A组，组间有显著的统计学差异（P＜0.05）。结论采用微创钻孔引流治疗高血压脑出血时应把握好手术时机，在早期（发病6h内）实施手术更有利于患者的预后。

简介：教授发明“午睡神器”厦门理工学院材料科学与工程学院副教授颜爱国历时一年研发了“午睡神器”——护臂桌枕。护臂桌枕是将一块特制PP板用布料封套后，弯曲成硬质拱形框架，框架上附一个柔软枕头。

简介：摘要目的探讨高血压脑基底节区出血选择性小骨窗微创手术并早期高压氧治疗的临床效果。方法将小骨窗微创手术后常规应用脑细胞活化剂，止血、支持治疗并早期高压氧治疗的36例患者作为治疗组，选取较前普通照明下开颅血肿清除常规治疗36例患者作为对照组。比较两组临床疗效、并发症的发生率。结果治疗组有效率91.67%明显高于对照组63.89%；术后随访半年，两组患者共存活68例、死亡4例，其中治疗组死亡1例，对照组死亡3例。死亡4例中再出血1例放弃再次手术，脑功能衰竭2例，反复消化道出血1例。结论小骨窗显微镜下清除脑内血肿是一种安全有效的治疗方法，术后早期采用高压氧治疗可有效改善微循环、抗缺氧、保护脑细胞、降低致残率疗效显著。

简介：［摘要］目的探讨PDCA循环法在临床护理人员“一对一”培训中的应用；方法护理人员进行职业规划后，根据自身存在的问题，提出需求，护理培训师或护士长根据培训对象的需求，制定相应的培训计划，指定相对应的带教老师，运用计划（P）、实施（D）、检查（C）、处理（A）四个阶段循环法对护理人员实行“一对一”培训与管理，不断检验培训与考核中存在的问题，持续改进；结果调查11名护理人员在理论知识、技能操作、行为礼仪、沟通技巧、工作能力、服务理念等方面均得到了提高，满意度由40%上升至85%；结论将PDCA循环法应用于护理人员“一对一”培训中具有前瞻性和实用性，促进护理人员综合素质持续性提高。

简介：相对于传统教学来说,微课算是新事物,对于微课的定义,自然也是众说纷纭。我所理解的微课是一种创新的教学模式,可以让学生在不同时间和地点,随时可以通过视频文件进行学习,它具有时间短、内容少、教学设计精致和吸引力强等特点。1.制作微课对教师有促进作用。对于教师来说,制作微课本身就是一个学习的好机会。其一，制作微课需要用到很多软件。比如：PPT、Flash、视频编辑和音频编辑软件等。

简介：摘要目的分析高血压脑出血神经内镜微创手术与开颅血肿清除术的临床特点及疗效。方法将我院86例高血压脑出血患者纳入本次研究，按随机数字表法分为两组；对照组43例给予开颅血肿清除术治疗，观察组43例给予神经内镜微创手术治疗，对比两组临床治疗效果。结果在手术时间方面，观察组明显短于对照组（P＜0.05）；在术中出血量方面，观察组明显少于对照组（P＜0.05）；在血肿清除率方面，观察组明显高于对照组（P＜0.05）。观察组V级所占比（62.79%）明显高与对照组（44.19%），两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。结论对于高血压脑出血患者，采取神经内镜微创手术治疗效果显著优于开颅血肿清除术，因此值得在临床中采纳应用。

简介：在＂互联网＋＂环境下,微课和翻转课堂等新兴教学模式的广泛关注,引起了国内外教育教学模式改革的浪潮。高校图书馆的信息素养教育的发展瓶颈亟待突破,也有顺应时代发展的转换必要性和可行性。提出了基于翻转理念的微课教学思路并应用于高校图书馆的信息素养教育,构建基于翻转理念的信息素养教育微课设计模型,进而通过《法学信息检索与利用》课程的教学实践来实证分析模型的有效性。

简介：“微课”是针对一个具体的知识点的简短的视频或音频演示。这些碎片化的知识点可以是具体题型和重要考点，也可以是学习方法和教学经验等。“微课”是课堂教学的有效补充。初中语文教师在课堂上使用“微课”，能让学生的语文素养得到明显的提升。

简介：“走!快走!走啊!”“呯——”……今天是我入队满一年的日子。早上队长还来打趣我：“今儿个以后可是老队员啦，以后在新兵小子面前可不能脸红啊!哈哈……”