简介：合伙已经成为我国市场经济中一种重要的企业形式,但关于其在民事经济生活中的地位,学者之间仍持不同的见解。合伙具备了一个民事主体所具有的事实标准或条件,民事主体是一定社会经济条件的产物,法律应当赋予其独立的法律人格,从而成为自然人、法人之外的第三民事主体。

简介：对于合伙是否具有民事主体地位这一问题，民法学界一直有争议．从国内民事立法对合伙的态度入手，认为团体性合伙是民事主体而非团体性合伙不是民事主体．然后结合民事主体的构成要件及团体性合伙自身的特点加以论证，并阐述赋予团体性合伙民事主体地位的价值．

简介：梁祝故事主题在文人文化和民俗文化这两大文化形态中,体现出两极对立的趋向。前者将其纳入封建“轶序化”的轨道;后者则更多表现了对生命激情的讴歌和对爱情自由的向往。在共同的地域环境和历史文化传统中,对立的两极不断发生碰撞与影响,终于摒弃极端化因素而以情、理统一的形式得以调和,使梁祝爱情故事呈现出“怨而不怒,哀而不伤”的理性特征。

简介：合伙是重要的经济组织形式，具有自然人和法人不可替代的优越性，在社会主义市场经济建设中发挥着积极的重要的作用，应坚持事物变化发展的观点，坚持理论为实践服务的观点，从现实经济的客观要求出发，确认合伙独立民事主体地位。

简介：高校干部人事档案工作上级主管部门缺位现象即高校干部人事的上级主管部门因体制性、法规性或主观性等方面的原因，没有将所属高校的干部人事档案工作纳入自己的工作范围，导致所属高校干部人事档案工作处于无上级主管部门领导与指导的状态。

简介：确认合伙企业独立的民事主体地位是社会经济发展的客观要求。合伙企业具有较强的团体性，有相对独立的意志，有相对独立的财产并能够承担相对独立的责任，具有独立民事主体的必备要件。因此，法律应确认合伙企业独立的民事主体地位。

简介：摘要：故事教学的方法是以故事的形式向学生传授知识。在这种新的教学模式下，学生不再单纯地学习知识，而是间接地从有趣的故事中学习知识。相比于传统的教学方式来说，故事教学法对学生有着很强的趣味性和影响力，可以摆脱枯燥的知识传递模式，让学生在快乐中学习英语。此外，故事教学法可以加深学生的学习印象，促进学生的主动学习，培养学生对英语的学习兴趣。

简介：文章以《朗文小学英语分级阅读》第十册AFunFishingTrip的故事教学为例，探讨了依托故事主题，在阅读前、阅读中和阅读后三个阶段逐步开展阅读活动的方法，旨在围绕故事主题进行阅读教学，并达到优化阅读教学的目的．

简介：近年来,军旅题材电视剧呈现了一种多元化的发展态势,多种主题相互交错、互为补充,本文以新世纪军旅题材电视剧的叙事主题为研究对象,从信仰、成长、爱情这三个维度作为切入点,研究新世纪军旅题材电视剧叙事主题的特征与分类。

简介：在众多汉语句式中，主谓谓语句是汉语所特有的一种句式，也是汉语中最常用、最重要的句式之一，其中施事主语句备受肯定。本文以《红楼梦》中的主谓谓语句为语料，试图在前人研究的基础上，尝试从语义、语法角度对其中的施事主语句作出进一步地描写和解释。

简介：charge可作动词或名词。作动词时意为“收费；控诉”，作名词时意为“费用；主管”。

简介：鼎钧先生通过叙事抒情将西方天主和基督的博爱与东方儒、释、道的大任融入通篇哲理色彩之中，以其深刻的见识给读者以启迪。文章认为，洞识人生的真相，审视人性的真实底色，是鼎钧先生散文顺势应激的精神境界的重心所在，其表现在两个方面：深沉厚重的精神底色--创作主体期待视野下的爱恨异变与无可奈何的离散--创作主旨意图的体现。

简介：池州市无标记受事主语句与“把”字句间的关系密切而复杂，然二者的转换并非自由的。主语的定指与否、动词动作性的强弱、动词是否致果、补语的可控度等因素制约二者的转换。“把”字句与无标记受事主语句的主、宾语的生命度要求不同，生命度对二者的变换也有制约性。

简介：带受事主语的不及物动词包括中间动词、作格动词和被动动词,由及物动词派生而来。受形态规则制约,这些动词的施事被压制,外部题元为空。为满足界面条件,通过选择、合并和移动,受事题元前移,成为句子层面的主语。

简介：县城南门有条“横街”,与其叫它“街”,还不如叫它“弄堂”更名副其实。因为它是一条仅有两米来宽、弯弯曲曲、拥挤又古老的小巷。爸爸说这条小巷曾是武义的繁华之地,是商贾云集的地方,不过这也是听上辈人说的。妈妈的外婆——我的外曾祖母就住在这条巷上,我叫她“嬷嬷”。

简介：

简介：

简介：

简介：我们高平一中．作为一所完全高级中学，为尽快适应新的教育形势的发展要求．提出了“民主治教、民主立教、民主管理”的管理新思路。我们淡化管理者单向管理的角色和地位．强调建立“平等、民主、和谐”的管理机制，使民主化管理成为我们学校管理的追求。

简介：摘要：教育的发展要求学校教育必须以人的发展为本，重视人的自我发展和完善的需要。高中生的自我意识明显增强，心理和行为上已经表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。如果能够正确引导，完全有可能让他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己直接参与到管理中来，成为真正的主人。作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。