简介：自从有了人类，就有了战争，有战争就会有军队。人类进入阶级社会后，军队作为国家机器的重要组成部分，更有着不可替代的作用。那么，我国古代的兵役制是如何演变的呢？

简介：摘要：通过对新中国兵役制度演变的回顾，我们可以看到，在现代中国，尽管兵役法制已经初步确立，但是，我国的兵役制度仍然受到了许多外部的挑战和内部的缺陷。在执政党和国家层面，已经确定了全面深化改革和全面依法治国的战略方针，并提出了依法治军、从严治军的目标，启动了新一轮的国防和军队改革。然而，目前我国的兵役制度建设还不够完善，兵役法律体系不够完善，公民在兵役中的权利和义务不平衡，成为了建设世界一流军队的瓶颈，阻碍了国防和军队改革的进一步深化。为此，必须对新时代的兵役制度进行法制改革。通过对兵役制度的固有缺陷、国民对公民身份的认同缺乏等问题进行分析，提出了对兵役法律体系进行重塑，实现公民兵役权利和义务的真正平等，并强化公民身份认同的建构，这是一种可以完善我国兵役制度的可行方案。

简介：根据《教育部办公厅关于做好普通高职（专科）毕业生服义务兵役退役和＂下基层＂服务期满后接受本科教育招生工作的通知》（教学厅〔2009〕6号）和《山西省教育厅关于2014年选拔优秀应届高职高专毕业生升入本科学习的通知》（晋教高〔2014〕1号）文件精神,山西省招生考试管理中心就我省今年普通高职（专科）毕业生服义务兵役退役后接受本科教育招生（简称“高职义务兵退役专升本”）报名有关事项安排如下。

简介：根据《教育部办公厅关于做好普通高职（专科）毕业生服义务兵役退役和“下基层”服务期满后接受本科教育招生工作的通知》（教学厅[2009]6号）和《山西省教育厅关于2016年选拔优秀应届高职高专毕业生升入本科学习的通知》（晋教高[2016]4号）精神，

简介：本文通过梳理新中国大学生兵役政策演变，在对2000～2025年问中国18岁人口发展趋势数据分析的基础上指出：第一，作为兵役适龄人口、高等教育适龄人口的标志，我国18岁人口数量在2008年达到区间峰值之后，逐渐由“总量充足”转向“相对稀缺”，2024年中国18岁男性人口仅为2008年的50．75％；第二，受适龄人口总量减少、独生子女比例增加、高等教育毛入学率稳步提升等因素影响，2010年后“兵役人口”与“大学人口”由“部分叠加”向“完全融合”的发展趋势将变得非常明显；第三，准确认识把握“军队兵员”与“高校生源”之间的深层内在联系，统筹协调兵役制度改革和高等教育改革，使适龄青年“上大学”与“服兵役”由简单排斥变为相互促成，是我国人力资源政策必须认真研究解决的重要问题。具体的政策建议是调整当前的大学生服兵役激励措施，由“入伍前的学费补偿”变为“退役后的教育资助”。

简介：摘要：[目的]探讨团体心理辅导对武警义务兵自我和谐水平和心理健康状况的影响。[方法]通过整群抽样的方法抽取驻沪武警某部义务兵70人，随机分为干预组（39人）和对照组（31人），干预组在部队原有思想教育等基础上实施每周1次为期8周的团体心理辅导，对照组不额外施加任何干预措施，干预前后均采用自我和谐量表（SCCS）及症状自评量表（SCL-90）对两组人员进行自我和谐与心理健康状况的调查，用SPSS22.0软件进行统计描述及分析。

简介：关于“义务”，《新华词典》这样解释：1．应尽的责任。2．不受报酬的劳动。由此考量，“义务教育”既属于政府“应尽的责任”同时也属于“不受报酬的劳动”。也就是说，真正的义务教育应该是完全免费的。完全免费的教育并不是天方夜谈。已经有国家实行这种完全免费的教育。在教育完全免费的国家，不仅不收任何费用(比如学费杂费)，还要提供免费的校车、校服，以及课间餐、免费远足和游览活动等等。我们是发展中国家，以国家现有财力状况，还不能马上实行真正的“免费教育”和真正的“义务教育”。做为爱国的公民，也不应该要求国家承担这样超过实际能力的责任。但是，义务教育毕竟应该显示“义务”的属性。目前的所谓“义务教育”未免离题太远。

简介：2014年32人、2015年58人、2016年60人,来自同济大学武装部的一组数据显示,近年来,在读同济学子中,选择奔赴军营的同学人数呈逐年递增趋势,2016年一纸征兵令更是吸引了近200名学子踊跃报名。“越来越多的同济青年自愿去入伍参军,有志于为祖国的国防事业贡献自己的一份力量,这再一次彰显了同济人身上共有的家国情怀和使命担当。事实证明,两年军旅生活的历练,给这些同学后续的学习、工作注入了强大的正能量和持久的精神动力。

简介：<正>《中共中央关于教育体制改革的决定》是我国新时期教育改革的基本纲领,它为建立具有中国特色的社会主义学校教育体制指明了方向。《决定》在总结了建国三十五年来教育工作的基本经验教训之后,指出教育体制改革的主要内容是:改革管理体制,在加强宏观管理的同时,坚决实行简政放权,扩大学校的办学自主权;调整教育结构,相应地改革劳动人事制度:改革与社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。特别指出:实行

简介：摘要：我们国家在教育教学上存在很大的差异，通常人口密集度较高的城市要高于农村偏远地区，随着教育改革的步伐不断加快，特别是义务教育阶段国家提出要均衡发展的指导思想。作为教育主管部门要着眼于均衡发展，从资源配置上偏重于农村地区，以要素均衡的办法综合推进城乡义务教育均衡发展的策略,在实践中进一步引导农村生源回流学习,并在公平的前提下,因地制宜，努力开发农村的教育资源，处理好均衡发展与优质发展的关系、均衡发展与办学特色的关系、均衡发展与办学活力的关系、均衡发展与素质教育的关系,追求均衡与优质、特色、活力以及素质发展之间的辩证统一。

简介：《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称《课标》)，是基础教育生物课程改革新的里程碑。学习《课标》，领会其精神实质，对于我们更新观念，转变思想，改进教学方式，开展教研活动都是非常必要的。下面就谈谈自己学习《课标》的点滴体会。

简介：摘要2013年新修正的《公司法》将公司资本实缴制改为认缴制，该制度放宽了市场准入主体，创新了政府监管方式，激发了市场活力及民间创业热情，但在诚信体系尚未完善的今天，该制度在实践中的弊端也初现端倪。一元公司、亿元公司、注册资本认缴期限长达几十年甚至上百年的公司屡见不鲜，由此导致了债权人的信任危机以及由此陷入难以维权的泥沼。在公司认缴制下股东的出资义务能否加速到期成为当前理论及实务界探讨的热点问题。本文将围绕公司资本认缴制下股东出资义务加速到期制度所面临的理论及实务现状，进而探讨该制度存在之合理性，以及提出对于该制度的相关完善建议，以期进一步寻求公司、股东及债权人三者间的利益平衡点，共同推进公司资本制度、股东出资义务加速到期制度的完善。

简介：摘要义务教育的发展应该是均衡发展，但我国目前九年义务教育存在严重城乡差异，农村教育发展滞后是多种因素作用下的结果，而农村寄宿制学校的就是为解决农村教育问题而设立。因此本文着重研究了义务教育均衡发展与农村寄宿制学校建设的关系，指出农村寄宿学校建设是保证义务教育均衡发展的必要且充分条件。

简介：促进义务教育均衡化发展是实现教育公平的客观要求，取消教师岗位终身制，实行义务教育阶段的“流动制”，是能否就能实现义务教育均衡发展呢，本文仅就当前社会各界对实行流动制能否促进义务教育均衡发展作一综合论述，

简介：教师资源是教育的第一资源。教师资源的优化配置，是教师人事制度改革的价值追求。在义务教育学校实行教师聘任制面临着一些内隐困境，包括制约义务教育学校教师聘任制可行性的逻辑困境、法理困境及宏观发展困境，其实质是义务教育系统特殊性与现行教师聘任制有关政策法规之间冲突与融合的矛盾组合。

简介：《中共中央关于教育体制改革的决定》,是当前和今后进行教育体制改革的重要指导文件,它与经济、科技体制改革的决定共同形成了发展现代生产、现代科学技术、现代教育,建设具有中国特色的社会主义系统而完整的纲领。当前,所有教育工作者正在努力学习《决定》。为了从理论和实践结合上认真学习这一决定,探讨有关理论问题,更好地推动这方面的学习,促进教育体制的改革,本刊编辑部邀请了校内外部分同志举行了学习《中共中央关于教育体制改革的决定》笔谈。现将笔谈摘要发表,供大家学习时参考。

简介：在四川省近日举行的义务教育“一费制”方案听证会上，与会代表明显感觉到，在地方政府财力困难重重的情况下，既要有效减轻广大家长的负担，同时又能保证学校拥有充足的经费，这两者很难协调。

简介：《历史与社会》是本次课程改革新增设的一门综合课程,是为培养当代中国公民的人文素养和民族精神,为初中学生正确认识社会环境、积极适应社会发展、主动参与社会生活提供相关知识和基本技能的课程。由于《全日制义务教育历史与社会课程标准(二)》采用了有别于以往大纲的表述方式,为帮助教师正确理解课程标准的

简介：<正>1986年夏季,我们遵照全国人大常委会的统一部署,同省府办公厅、省教委和财政厅的同志,前往经济发展程度不同的萧山、富阳、缙云三个县,就实施九年制义务教育的经费问题进行了调查;又综合全省情况作了分析研究。现将情况和问题汇报如下。一、“六五”期间,全省教育经费有较大增长。1980年12月,中共中央、国务院《关于普及小学教育若干问题的决定》发布以后,特别

简介：摘要：评价是课程与教学的一个重要组成部分。通过评价，我们才能知道我们是否在朝既定的目标迈进，已经走到了哪里，还存在哪些问题，应该怎么调整和改进。人们认为，数学是科技进步的前提。因此，数学在各个国家的基础教育课程中都占有重要的地位，甚至有人把数学水平作为衡量人才素质的一个重要标准。正因为如此，人们对数学教育评价的认识不断深化和加强，评价技术也在不断得到改进和完善。小学阶段的数学教育有其特定的培养目标和学习目标，我们应该由此出发，正确认识小学数学教育评价的意义与功能，完善评价的方式与方法，通过评价观念的更新和评价方法的改进，获得更全面的评价信息，更好地促进学生的数学学习与发展。