简介：建设学习型组织,合作学习是一种有效的载体,合作学习有三个问题是至关重要的:一是要正确把握合作学习的价值观,这是合作学习的灵魂;二是要努力调动合作学习的积极性,这是合作学习的关健;三是要充分发挥教师在合作学习中的主导作用,这是合作学习的保证。

简介：小组合作学习中存在边缘者现象。依产生原因,边缘者可以区分为自致型和他致型的边缘者,各有不同的表现形式。走出边缘,需要厘清边缘现象,根据不同边缘原因选择适当的策略路径,促其回归小组合作学习。

简介：实践教学环节在高校思想政治理论课教学活动中不断受到重视。小组合作学习是"概论"课开展实践教学的一种有效形式。在"概论"课实践教学中引入小组合作学习,对于突出学生在教学中的主体地位,坚定大学生的理想与信念,增强其历史使命感和社会责任感,是有其积极意义的。

简介：随着新课程改革的推进，一种与新课程、新教材相适应的教学组织形式刊、组合作探究，被越来越多地引入思想品德课堂教学中，成为学生重要的学习方式之一。但小组合作探究这一教学方式在实际运用中还存在着偏差，导致学生的学习效果不理想。为此，本人结合教学实践，对小组合作探究在思想品德课堂教学中的实施进行了探讨。

简介：合作学习是教学设计最重要的内容之一，开展合作学习，不仅能激发学生的主动思维，学会自己发现问题和解决问题，培养学习能力，提高课堂教学效率，而且能培养与人合作，与人沟通等现代意识。以“Photoshop软件中使用自定义图案和色彩范围”为例，在本节内容的学习中，结合学生现有的基础水平，对学习者进行分组学习，从而有利学生之间的取长补短，互相帮助，最终达到合作学习、共同提高。

简介：本文简要分析了历史研究性学习中分组合作学习存在的问题。

简介：合作学习自20世纪70年代兴起以来,受到世界各国的普遍关注.时至今日,其实践已遍及世界各国.作为一个新的研究领域,构建坚实的理论基础无疑将会对其发展产生深远的影响.本论文拟以当代学习理论为指导对合作学习的理论基础进行再探索.

简介：侦查学“主体参与、合作学习”教学模式构建，是甘肃政法学院的重点教改项目之一，该项目以现代教育教学思想和原则为指导，以培养和调动学生的主体性为目标。通过项目组成员不懈探索与刻苦实践，在多轮班级学生中进行教学实施与运用，取得了明显的效果并受到师生的一致好评。现将该教学模式的内容、实施、效果及创新予以介绍。

简介：治理方法的标准不是价值判断,而是治理的效果:人民安居乐业代表善治,鸡犬不宁甚至天下大乱代表恶治。世上没有任何官僚体系专管小事,人民中五花八门的矛盾需要人民组织起来自己解决。"科层体系"是办大事的机构,办不了小事;"扁平组织"才能办小事。国家治理的目标是恢复自然社区组织,重新把人民组织起来,让人民参与,当家作主,在社区公共生活中解决自己遇到的形形色色的小事,恢复人民对公正和伦理道德的信心。

简介：社会主义核心价值体系是新一届中央领导集体的重大理论创新，是新中国成立以来特别是改革开放30年来意识形态建设历史经验的升华。它来自实践、指导实践、服务实践、发展于实践，彰显出植跟实践、与时俱进、指导实践、开放包容的特质，呈现出鲜明的实践品格。

简介：根据2014年教育部深化教学改革提出的核心素养要求,帮助大学生培养必备的人格素养和学习能力。基于学科核心素养的内涵,针对公安院校英语学习中出现的问题,分析影响自主学习的内外因素,从英语学科核心素养的育人价值出发,对自主学习能力的培养提出建议。

简介：现代社会中,竞争与合作无处不在,尤其在中国加入WTO以来,随着中国越来越多的民族企业更广泛地参与到全球性的竞争与合作中来,客观上就要求这些企业的管理人员在企业战略管理中处理好竞争和合作的关系.而我们,今天的大学生,企业未来的管理人员必须及早培养自己团队合作的能力,以适应未来商场上的竞争。

简介：松树是一种极普通的树,同时又是一种极不平凡的树。孔子曾感叹：＂岁寒然后知松柏之后凋也!＂他以一位大儒的道德眼光,赞扬了松树高贵的气节和坚贞的品格。《庄子》中说：＂受命于地,唯松柏独也正,在冬夏青青;受命于天,唯尧舜独也正。幸能正生,以正众生。＂可见松树之品格足以成为人们学习的楷模。松树四季常青,不凋不零,不攀不附，它象征着不愿与世俯仰的清高，象征着不屑同流合污的坚守。

简介：西方有句法谚：如果社会上追求完人的话，法官就是完人。法官作为社会纠纷的平息者，是公平正义的守护神，人们理所当然地对法官的品格提出更高的要求，甚至是近乎完美的要求。在天赋人权、有限政府和崇尚法治等意识形态下的法官角色定位，塑造了西方法官独特的品格：独立自由、唯法是从、极富创造性，渴望尊严与荣誉，崇尚个人英雄主义。而在“和文化”、“家天下”以及人治理念下，中国法官更多地倾向于中庸和温情，依靠组织和群众，追求案结事了和法、理、情的辩证统一。中国法治进程的历史车轮不可阻挡，中国法官必须具备法治社会所要求的品格，吸纳西方法官优秀的品格为我所用；中华文明所淀积的优秀品格是中国法官的人文根基，应予发扬光大。在此基础上，笔者认为仁爱、清廉和中庸是中国法官最基础的品格。仁爱是法官为人之本，清廉是法官处世之道，中庸是法官为“官”之道。三者相辅相成，缺一不可。

简介：实证分析专业课程体系建构是解决专业"核心素养"瓶颈问题,改善大学教育效能的前提条件。以某大学教育学专业课程体系设置及师资结构建设问题为例,剖析专业"核心素养"对课程能力的基本要求,探究教师素养对课程能力实现的主要约束,目的是改变大学教育的课程基质,精准落实专业"核心素养"的客观要求。

简介：依据学生、社会、课程等的变化不断进行教学重构是一线教师的永恒话题。教学重构不是传统和现实的中断,而是对优秀教学理念教学行为的一脉传承和创新发展。本文立足于思想政治学科核心素养改革这一大背景,在仔细研究实验版课标和2017版课标的基础上,结合教师自己的长期教学实践,从教学理念、教学目标、教学方式和教学评价等相互联系的四个方面论证了教学重构的基本内容,强调了重构过程中应该避免的诸多误区。

简介：

简介："三严三实"专题教育突出修身作为,实际上是对政治品格的要求,对于各级人大及其常委会组成人员来说,"三严三实"是履职标度,其落点在实效。"各级领导干部都要既严以修身、严以用权、严于律己,又谋事要实、创业要实、做人要实。"这是2014年3月9日习近平总书记在十二届全国人大二次会议安徽代表团参加审议时,对各级领导干部提出的要求。习近平总书记提出的"三严三实"要求,继承了我国优秀传统文化,又赋予其新的时代内涵,是党员干部的修身之本、为政之道、成事之要、做人之基。近

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简介：司法虽然在形式上是法的实际应用，但其存在独特的生命逻辑，有着特定的伦理品格。司法实效的达成，在很大程度上依赖于其谦抑品格。司法谦抑品格符合司法广场化的艺术追求，最大可能地降低纠纷解决过程的反复性；促进利益礼让，引领时代精神，达致社会和谐；表征法律职业共同体的技术和信用，标识职业伦理品格。