简介:[摘要]目的:探讨在综合内科护理实习教学过程中应用临床路径的价值。方法:本次试验收集我院综合内科在2021年11月至2022年10月期间接收的100位实习生进行分组研究,主要分成对照组与研究组,每组平均分得50位,其中对照组实施常规护理教学,研究组在对照组基础上施加临床路径,评析两组带教效果及考核成绩。结果:经统计显示,研究组带教效果优于对照组,考核成绩高于对照组,P<0.05,两组差异存在统计学意义。结论:将临床护理路径应用到综合内科护理实习教学中,可以进一步提升护理教学效果,促使实习生理论知识储备及实践操作能力显著提升,值得推广应用。
简介:摘要:目的:本研究旨在分析过程性评价在外科护理学教学中的应用效果。方法:2022年7月至2023年7月,通过简单随机抽样方法选取两个班的护理学生100人为研究对象。其中50人为观察组,采用过程性评价进行教学;另50人为对照组,采用传统教学评价方法。主要观察指标包括期末评测成绩、自我评价和同伴评价以及学习满意度。结果:观察组的期末评测成绩和学习满意度均显著高于对照组(P<0.01)。在自我评价与同伴评价方面,观察组亦优于对照组,存在显著差异与统计学差异。结论:过程性评价在外科护理学教学中的应用能够显著提高学生的学习成绩和满意度,有利于培养学生的自主学习与合作能力。
简介:【摘要】目的:探讨PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中的价值。方法:选取2021.1~2022.1期间在我院实习的30名护理专业学生,将其随机分为2组,对照组应用传统教学,研究组应用PBL教学,教学结束后,统一考核,对比两组理论成绩、实践成绩,并分析数据。结果:理论成绩、实践成绩:研究组更高(P<0.05)。结论:将PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中具有显著效果,可促使实习生理论成绩和实践成绩得到有效提升,该教学方式临床使用价值高,值得推广。
简介:摘要目的:探索及分析在临床护理实习生带教过程中应用PBL教学法的临床价值。方法:本组收集2019年1月~2020年11月我院外科科室中不同学历层次的护理实习生40例进行临床研究,将所有实习生随机分成2组。对照组采用传统方法进行带教,实验组采用PBL教学法进行带教。观察及对比2组实习生的带教效果。结果:实验组实习生中考核成绩<80分者少于对照组,>90分者多于对照组(P<0.05)。结论:
简介:【摘要】目的:探讨临床护理实习生带教过程中应用PBL教学法的效果。方法:选取2021年1月~2022年11月期间在我院实习的40名护理专业学生,随机将其分为2组,对照组实施传统教学,研究组应用PBL教学法,观察两组理论成绩、实践成绩。结果:与对照组相比,研究组理论成绩、实践成绩均更高(P<0.05)。结论:临床护理实习生带教过程中应用PBL教学法效果显著,可有效提升实习生理论成绩、实践成绩。
简介:【摘要】目的:探讨临床护理实习生带教过程中应用路径式教学法的效果。方法:选取2021.5~2022年4期间于我院实习的40名护理专业学生,随机将其分为2组,对照组实施传统教学,研究组实施路径式教学法,观察两组理论知识成绩、实践技能成绩,并分析数据。结果:与对照组相比,研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高(P<0.05)。结论:临床护理实习生带教过程中应用路径式教学法效果显著,可有效提升学生理论知识成绩、实践技能成绩,该教学方式使用价值高,值得推广。
简介:【摘要】目的:探讨妇科护理中多元文化与人文关怀的应用价值。方法:筛查我院妇科门诊于2022年4月至2023年4月接收的80例患者作为观察对象,呈现出实验组和对照组两组形式,等分为病患数相同的两组。对照组予以一般护理,实验组予以多元文化与人文关怀护理,就两组的护理满意度及其预后情况进行对比。结果:实验组护理满意度97.50%(78/80)明显优于对照组护理满意度86.25%(69/80),统计学意义差异对比明显(P<0.05)。实验组在主观感受评分、舒适度评分、社会支持利用度评分和情绪评分量表(HADS) 上显著优于对照组,统计学意义差异对比明显(P<0.05)。结论:多元文化与人文关怀护理在妇科门诊中的应用价值突出,护理满意度更高、改善患者预后评分作用更明显,值得大力推广实施。