简介：摘要:护理课程的教学内容包括理论知识和实践操作两部分，涉及的知识点多、面广，若没有科学、合理的教学方式组织教学课堂，势必影响学生的学习效果，不利于其理论知识和专业技能的提升。在当前背景下，传统护理教学模式已无法满足学生对专业知识的渴望，对教学方式进行改革势在必行。体验式教学主要以学生体验为主，在教学过程中通过多种方式让学生身临其境，加深对所学知识的领悟，从而掌握护理技能技巧。本文就体验式教学对护理教学质量的影响评价进行了分析。

简介：摘要：目的：探究加强临床教学管理提高护理教学质量的效果。方法：选取我校护理系学生54例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组进行情景教学法。统计两组患者的学习成绩以及问卷调查情况。结果：观察组患者的学习成绩以及问卷调查情况均优于对照组（P

简介：目的：探究规范化教学对临床护理教学质量的影响研究。方法:选择2022年2月 -2023年2月在我院实习的护生72名，按照实习顺序划分为对照组和观察组各36名，对照组采用常规教学管理，观察组则采用规范化教学管理。对比两组护生在实习结束后的理论知识水平、实践操作水平、应对特殊情况、护患交流评分各项评分，同时对两组护生展开教学质量效果满意度进行调查对比。结果：观察组的护生在理论知识，实践操作等评分指标上均优于对照组，差异有统计学意义，P﹤0.05。而在护生对于教学质量的满意度上，观察组的护生也明显高于对照组，差异也有统计学意义，P﹤0.05。结论：规范化教学明显提高临床护理教学质量，强化其正确的职业道德，激发护生自主学习能力，促进科室管理和护生管理的规范化，为临床护理带来良好的教学成果。

简介：摘要：医院是临床教学的重要组成部分，也是医学生培养的重要基地，临床带教老师是临床实习教学的核心，关系到实习教学质量的提高，对医学人才的培养具有深远的影响。师资队伍建设是完善医院教学职能、提高医学生人才培养质量的关键。加强实习带教师资队伍的建设，提高实习带教教师的综合素质，是提升临床实习教学质量的重要举措。本文结合我院教学师资队伍建设情况，探讨如何加强实习医院教学师资队伍的建设的对策与措施。

简介：

简介：临床护理小课是护理教育中的重要环节，是护生从理论学习转入临床实践的重要课堂；它能帮助学生更好地理论联系实际，实现感性认识到理性认识的飞跃，是临床护理教学中不可缺少的部分。临床护理小课的质量将直接影响护生的实习质量。我科2008年至2009年实施临床护理教学小课的改革，经过1年的实践取得较好效果，现报道如下。

简介：摘要：启发式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学思想(或教学原则)。教师运用一定的知识和思维方法，通过提问、设疑、师生互动、演示等方式，引导学生自主学习和思考，促进学生全面发展。启发式教学结合了各种教学方法的优点，能充分体现学生的主观能动性。

简介：摘要：目的：研究目标教学对神经内科护理带教教学质量的影响。方法随机选取两组护理实习生进行不同教学方法带教，对比其带教效果，对照组采用传统教学方法进行教学。观察组采用目标教学法进行教学。比较两组的教学成绩以及满意度。结果：采用目标教学方法的观察组的理论知识、操作技能及满意度较对照组均有提高，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。结论：通过目标教学法，可以明显提高护理实习生的理论知识及临床操作技能，提高满意度，增强临床护理工作能力，进而达到教学目标，因此具有临床应用价值。

简介：目的探讨构建一套科学、全面及操作性强的医院临床护理教学质量评价指标体系。方法采用三维质量结构模型，通过文献检索、德尔菲法及层次分析法对指标条目进行筛选，确定指标的权重，并对专家进行两轮咨询。结果两轮专家咨询问卷的回收率分别为90．0％（27／30）、96.3％（26／37），专家的权威系数为0．906，3项一级指标的权重分别为0．32、0．48、0。21，确定了包含3项一级指标（结构质量、环节质量、终末质量）、20项二级指标和65项三级指标的医院临床护理教学质量评价指标体系。结论构建的医院临床护理教学质量评价指标体系体现了临床护理教学质量的内涵，为临床护理教学专业发展指明方向，为医院临床护理教学质量的全程监控提供了客观量化的依据。

简介：《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(简称《国标》)是我国颁布的第一个高等教育教学质量国家标准,护理学专业教学指导委员会在原有《护理学本科专业规范》和护理学专业认证标准实践总结的基础上完成了《护理学类教学质量国家标准》的研制,本文主要介绍了《国标》的主要内涵以及《国标》对护理学专业发展的重要意义。

简介：目的构建具有可行性、科学性和客观性的护理临床课程整合教学质量评价体系,为评价护理临床课程整合教学质量提供全面和可量化的参考依据.方法通过文献回溯、文献分析、访谈法对指标体系进行初步构建,运用Delphi法对30名专家进行两轮函询,以确定评价指标及各指标权重.结果两轮专家咨询的问卷回收率为100.00%,专家权威系数Cr值为0.835和0.897;第一、二级指标专家意见协调度(W)分别为:0.085、0.344、0.425、0.619(P<0.01).护理临床课程整合教学质量的评价指标体系涵盖了4个一级指标、21个二级指标.结论两轮函询之后,专家的积极性、权威性和意见协调性均较高,构建的指标体系可以为护理临床课程的教学质量评价提供借鉴。

简介：

简介：该文对《护理学类教学质量国家标准》中护理学专业本科教育办学标准中的教育资源进行了分析和解读,主要内容包括教育预算与资源配置、基础设施、临床教学基地、图书及信息服务、教育专家和教育交流6个方面,以期为各护理院校能够更加清晰地理解和把握该标准提供一定参考。

简介：【摘要】目的：评价在儿科临床护理教学中应用慕课教学模式的效果。方法：选取2021年01月至2022年05月我院临床实习护生100例，分为两组，对照组进行常规教学模式，观察组进行慕课教学模式，对比组间护生的教学质量。结果：观察组护生的教学质量显著优于对照组（P

简介：【摘要】目的：就分步教学法用于提高老年科护理教学质量中的效果进行研究、分析。方法：抽取2022年12月至2023年12月我院老年科实习的50例护生，均分为对照组和研究组，各25例，对照组给予常规护理带教，研究组给予分步教学，对比实习护生的理论成绩、操作成绩。结果：与对照组比较，研究组具有更高的理论成绩、操作成绩，统计学对比有差异（P＜0.05）。结论：分步教学法在提高老年科护理教学质量中应用价值显著。

简介：教育计划是专业培养方案的核心,决定了人才培养的质量。该文以进一步明晰培养目标为逻辑起点,根据国家标准教育计划部分中课程计划、主要课程、教学方法、科学方法教育、课程计划管理、与毕业后和继续护理学教育的联系6个评价指标,从基本标准和发展标准2个层面详细解读了各评价指标的基本内涵,并根据先前院校试认证过程中发现的问题,提出了在专业达标建设中应重点关注的每个指标的质量环节、应注意的评价要点,并提供了可供参考的护理学专业教学质量建设举措。

简介：目的构建＂双师型＂护理教师临床专业课教学质量评价体系。方法应用文献调研法、深度访谈法自行设计问卷,对全国6省19名护理专家进行Delphi专家咨询。结果形成了对＂双师型＂教师客观要求评价和护理学学生自我感知评价两份评价量表。结论此评价体系量化了护理＂双师型＂教师对教学过程的改进标准,突出了学生的教学主体地位,完善了＂双师型＂教师临床专业课课堂教学质量评价体系。

简介：【摘要】目的:分析PDCA循环理论提高康复科护理教学质量的应用效果。方法

简介：

简介：摘要：目的：分析骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响。方法：在所有到本院骨科进行实习的骨科护理实习生中选取30例，将其设为研究样本。使用单双号分发法将30例样本进行分组，对照组15例，组内实习生采用传统教学法进行教学，观察组15例，组内实习生采用情景模拟教学法进行教学，干预后将两组实习生的表现能力、素质能力、综合能力及知识掌握程度进行分析对比。结果：对比两组实习生的表现能力可知，观察组实习生的表现能力明显优于对照组（P＜0.05）；对比两组实习生的素质能力，观察组实习生的素质能力得到显著提升（P＜0.05）；对比两组实习生的综合能力，观察组实习生的综合能力更强（P＜0.05）；对比两组实习生的知识掌握程度，观察组实习生的知识掌握程度优于对照组（P＜0.05）。结论：情景模拟教学法可以改善骨科护理实习生的素质能力及表现能力，并提升其综合能力与知识掌握程度，对提升教学质量可以产生积极影响。