学科分类
/ 1
15 个结果
  • 简介:摘要:目的:评价循证医学与四部教学法相结合在本科中医急症教育中的应用效果。方法:选取某中医药大学中西医专业的本科生选择骨科和妇科课程作为研究对象。骨伤方向为实验组,采用循证医学的四部分教学方法。妇科方向设为对照组。应用传统的教学方法。教育的结束,使用理论和实践技能来研究两组学生的学习效果,并收集学生调查问卷以评估学生的学习效果和满意度。结果:实验组学生的理论和实践技能高于对照组(P

  • 标签: 四部教学法 中医急症本科教学 应用分析
  • 简介:摘要:思政教育活动的有效开展,对于全面提升高职学生综合素质能够发挥出积极影响。眼科教学的内容与每一个人的身体健康都息息相关,离开了眼睛人们的正常生活都无法得到保障,而且眼科教学所涉及的很多内容都能与德育教育密切结合,教师在教学活动开展过程中,可以积极挖掘高职眼科教学的丰富内涵,对学生进行更有针对性地引导以此来提升教学活动的有效性。本文结合高职院校目前的教学实践对相关问题进行分析和探究,为思政教育融入高职院校眼科教学提供教学思路和方法。

  • 标签: 思政教育 高职 眼科教学 探究
  • 简介:摘要:思政教育活动的有效开展,对于全面提升高职学生综合素质能够发挥出积极影响。眼科教学的内容与每一个人的身体健康都息息相关,离开了眼睛人们的正常生活都无法得到保障,而且眼科教学所涉及的很多内容都能与德育教育密切结合,教师在教学活动开展过程中,可以积极挖掘高职眼科教学的丰富内涵,对学生进行更有针对性地引导以此来提升教学活动的有效性。本文结合高职院校目前的教学实践对相关问题进行分析和探究,为思政教育融入高职院校眼科教学提供教学思路和方法。

  • 标签: 思政教育 高职 眼科教学 探究
  • 简介:摘要:目的:总结在护理大专普通外科教学中引入并应用 CAI教学方法的几点体会。方法:对 2016年 -2018年在我院外科实习的学生的数据资料加以收集和整理,作为此次研究的对象,划分为两组, 2016年 10月 -2017年 6月的 60名的 14级学生作为对比组, 2017年 10月 -2018年 6月的 60名的 15级学生作为研究组。其中给予研究组课堂教学 +CAI教学方法,对比组课堂教学方法。结果:经课堂教学方法和课堂教学 +CAI教学方法后,应用的考核方式是理论考试这一形式。经统计学方法处理后,研究组和对比组的实习生分数平均值分别为( 90.49±10.14)分和( 81.54±12.04)分,可以看出研究组实习生成绩显著好于对比组,等同于研究组所应用的课堂教学 +CAI教学方法的效果远远优于对比组所应用的课堂教学方法所产生的效果,可以得出 P<0.05,有显著的统计学差异。结论:在护理大专普通外科教学中应用课堂教学 +CAI教学方法,在抽象内容的形象化、课堂教学效率的提升等方面的效果非常显著。但是这一教学方法的应用对教师的知识要求非常高,教师只有具备多媒体网略知识以及专业知识,才能促进 CAI教学的推广和普及。

  • 标签: CAI 护理大专普通外科教学 应用体会
  • 简介:【摘要】随着社会的发展对于高素质应用型本科护理人才的需求逐渐增加,但目前高校的人才培养与市场需求存在着教育理念落后、培养目标不够明确、课程体系不够健全等诸多问题。为了了解新时代背景下我国高等护理院校应用型本科护理人才的培养现状,本研究对其进行了综述,以期为“双一流”建设背景下我国应用型本科护理人才的培养与发展提供资料。

  • 标签: 应用型人才 培养目标 高等护理教育
  • 简介:摘要 目的:通过对2016级护理实习生进行问卷调查,了解护生在实习前后的执业意愿并分析其影响因素。对临床护理教学方面,对改善和提高学校实习、就业等工作,对教学医院完善护理临床带教制度提出客观的建议;对优化护生临床实习内容和方法以及提高临床老师的带教质量和选拔带教老师提供可靠的依据。方法:采用《护理本科生护理执业意愿调查问卷》原量表对护生进行调查,用均数、标准差等对一般资料进行描述性分析;用t检验、卡方等统计方法分析量表。结果:在142名调查对象中,在性别、民族、经济、实习月数等方面无统计学差异;在生源地、父母的职业、学制等方面有统计学意义。结论:护生在实习后对临床护理执业意愿有待加强;护生执业意愿的影响因素包括实习后期对专业的喜爱,学校的就业指导和带教老师专业态度以及沟通等;学校应加强对护生就业指导,激发护生的职业自豪感,增强实习作用的意识;医院需规范实习,重视带教老师的选拔,提高护生的实习收获从而增强护生的护理从业信心,共同努力提高护生的执业意愿。

  • 标签:  护理本科生 临床实习 执业意愿 因素。
  • 简介:摘要:目的:分析在眼科教学中应用案例教学法结合PBL的作用。方法:研究展开时间是2019年10月到2020年11月,将此阶段在本医院眼科进行实习的护生纳入到研究中,共计64例,以随机数字表法为依据将所有护生均分成实验组和对照组,分别给予案例教学法结合PBL、传统教学。比照两组护生的满意度与考核成绩。结果:两组患者的满意度与各项考核成绩进行对比,提示实验组护生均更高,均有很大差异(P﹤0.05)。结论:在眼科教学中应用案例教学法结合PBL可起到积极作用,能够提高护生的技能操作能力与理论知识掌握程度,可提高其满意度,值得推广应用。

  • 标签: 眼科教学 考核成绩 PBL 满意度 案例教学法
  • 简介:摘要:目的:针对医患沟通技能培养在康复科教学中的实施价值展开分析。方法:研究期:2020年1月-2020年12月,以40名康复治疗专业实习生作为观察对象,按照计算机数字随机法对该40名学生进行分组,并实施不同的教学模式,一组医患沟通技能培养教学(观察组,n=20),另一组常规模式教学(对照组,n=20),于研究期内接受一学年教学,教学结束对不同组学生的教学成果进行评价。结果:观察组学生康复治疗学理论知识考核得分与实践操作考核得分均明显高于对照组学生,(P<0.05)。结论:将医患沟通技巧培养,融入康复科临床教学中,能够有效促进康复科实习生对于康复医学理论知识、操作技能的掌握,拉近与患者的距离,更好地为患者实施康复治疗服务。

  • 标签: 医患沟通 技能培养 康复科 教学 实施价值
  • 简介:摘要: 心血管内科学是内科学教学的重点。其传统教学模式存在局限性。思维导图作为一种高效的思维工具,目前广泛应用于教育和学习领域中。将思维导图这一认知工具应用在心血管内科学教学活动中,有利于课前教师设计教学方案和知识整理,也有利于课堂中锻炼医学生临床思维,建立互动式教学模式和提高课堂效率,是对临床医学教育的一种改革和实践。

  • 标签: 心血管内科学 思维导图 教学实践
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:【摘要】目的:探讨在神经内科教学中采用自理能力评估实体操作线上培训的应用效果。方法:选取2019级与2020级在北京某三级综合医院神经内科的实习护生作为研究对象,将2019级38名实习生纳入对照组,对该组实习生采取自理能力评估传统教学模式;将2020级50名实习生纳入观察组,对该组实习生采取自理能力评估实体操作线上培训,重点比较教学效果评分。结果:观察组教学评分均高于对照组,两组在理论考核成绩、安全行为、自我效能评分方面差异具有统计学意义,P<0.05;两组在满意度评分方面差异无统计学意义,P>0.05。结论:在神经内科教学中采取自理能力评估实体操作线上培训可适应疫情下远程教学模式,提高护生临床思维能力和自理能力评估效果,提升总体教学效果,建议推广应用。

  • 标签: 神经内科教学 实习生 自理能力评估 实体操作线上培训
  • 简介:【摘要】目的:探讨在神经内科教学中采用自理能力评估实体操作线上培训的应用效果。方法:选取2019级与2020级在北京某三级综合医院神经内科的实习护生作为研究对象,将2019级38名实习生纳入对照组,对该组实习生采取自理能力评估传统教学模式;将2020级50名实习生纳入观察组,对该组实习生采取自理能力评估实体操作线上培训,重点比较教学效果评分。结果:观察组教学评分均高于对照组,两组在理论考核成绩、安全行为、自我效能评分方面差异具有统计学意义,P<0.05;两组在满意度评分方面差异无统计学意义,P>0.05。结论:在神经内科教学中采取自理能力评估实体操作线上培训可适应疫情下远程教学模式,提高护生临床思维能力和自理能力评估效果,提升总体教学效果,建议推广应用。

  • 标签: 神经内科教学 实习生 自理能力评估 实体操作线上培训
  • 简介:摘要:目的 分析案例结合情景模拟教学法应用于神经外科教学的效果。 方法 以 30例神经外科实习生为对象,研究时间为 2018年 3月 -2020年 2月,参照组 15例实施常规教学,研究组 15例实施案例结合情境模拟教学,对比学习效果及学习成绩。结果 研究组学习成绩明显优于参照组, P<0.05,差异有统计学意义。研究组参与积极性、临床技能掌握情况均优于参照组, P< 0.05,差异有统计学意义。结论 神经外科实习生采用案例结合情景模拟教学法,可有效提高学生的学习成绩,改善学习积极性,掌握学习知识,应用效果显著。

  • 标签: 案例结合情景模拟教学法 神经外科 实习生 教学
  • 简介:【摘要】目的 探索雨课堂的翻转课堂教学模式在本科《妇产科护理学》的应用效果。方法 从传统教学中老师是课堂的主人,重在学习知识在课堂,内化知识在课外,到翻转课堂则与传统教学相反,重在学习知识在课外,内化知识在课堂。结果 本研究构建了雨课堂的翻转课堂教学模式并应用于护理本科《妇产科护理学》教学中,提出针对护理本科生《妇产科护理学》教学的课改建议,促进教师与时俱进的全面发展。结论 雨课堂的翻转课堂教学模式是一种值得推广和运用的新型教学模式。

  • 标签: 雨课堂 翻转课堂 妇产科护理学 教学模式